【摘要】：要在中小学推进批判性思维，从目前的状况来看着实不易。从大环境来说，传统观念的制约、师道尊严的禁锢、效率主义的横行、应试教育的回潮、浮躁心态的弥漫等不利因素，共同导致了批判性思维发展的困境。批判性思维离不开逻辑和实证，逻辑和实证反过来又可以促进批判性思维的发展，它们是互为因果的关系。从这个意义上说，批判性思维的培养，对国民素质的提升会有不一般的意义。
要在中小学推进批判性思维，从目前的状况来看着实不易。
从大环境来说，传统观念的制约、师道尊严的禁锢、效率主义的横行、应试教育的回潮、浮躁心态的弥漫等不利因素，共同导致了批判性思维发展的困境。
从人本身来说，人们长期以来形成的认知特点、习惯及观念也是一个重要障碍。
首先是逻辑素养的缺失。当下，能完全正确掌握、运用和辨别“假言推理”（根据假言命题的逻辑性质进行的推理）所有形式的学生实际比想象的要少得多。再看看网络上的许多言论，有意无意强加因果、以偏概全、把类比推理当作必然性推理的问题比比皆是，却很少有人认真推敲。更别说“诉诸情感”“诉诸权威”这些刻意为之的谬误了，人们甚至觉得这些还很有“说服力”。特别需要注意的是，当下逻辑素养不仅缺失，而且还得不到重视。(www.xing528.com)
其次是实证意识的缺乏。这是一个普遍性问题，在中小学教育教学中也有所体现。例如，人文学科教学容易“架空分析”，自然科学学科还不够重视实验教学，教师主要关注的还是对结论本身的理解和运用，因为这对考试最有用。事实上，探究因果联系的方法，对学生将来从事各行各业工作都有积极的价值。做哪一项工作都需要发现一些规律性的东西，也都需要用到这些方法。
批判性思维离不开逻辑和实证，逻辑和实证反过来又可以促进批判性思维的发展，它们是互为因果的关系。我认为，逻辑规则和实证方法是批判性思维的重要组成部分，也就是说，批判性思维的培养完全有可能使人们在逻辑和实证方面的素养有所提升。从这个意义上说，批判性思维的培养，对国民素质的提升会有不一般的意义。
（作者单位系江苏省南京市中华中学）
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