解析：男生的常见问题及其解决方法

在一所寄宿制私立初中，有一个男生只要一上几何课就睡觉，教师多次找他谈心也不起作用，他说几何就是学不会，再怎么努力也没用。这个男孩的父母离异，各自组建了新家庭，他现在随外公外婆生活，偶尔母亲回家看望。进入初二后，几何教师接任了这个班的班主任，这个男孩明显不接纳新班主任。教师安排班级事务时，他就故意在下面讲话。班主任多次尝试与他交流，但感觉他只是在面子上敷衍，很烦躁，过后还是照旧。一天刚上课，教师走进教室，他还在吃东西，教师把他叫到办公室，问他：“为什么总与老师对着干？”他居然说：“与你没什么好说的。”之后，班级的常规活动他就不参加了。班主任感觉自己很无能，“孩子把我当空气”。

这种情况当然不能贸然采取什么措施，尤其不能轻易激化矛盾。班主任首先需要做的是搞清楚这个男孩到底在想什么。怎么了解呢？我认为，最好先去问问其他教师，这个学生对其他学科的学习表现是否也厌学，对其他学科教师是否也有对立情绪。如果他对其他学科教师的态度也是如此，那是一回事，若不是这样，那就要进一步了解。比如，他上语文课时态度比较积极，对教师态度也比较好，那就可以想办法侧面了解（直接问本人是不行的，因为已经产生对抗了，难以对话）其中原因。所谓侧面了解，可以通过其他教师，也可以通过他的好朋友进行了解。通过学生的朋友了解其心理是一种行之有效的办法，因为学生对教师可以关闭心灵门窗，对同伴是不会的。这个学生有可能除了不善于学习几何（这种学生不少，在思维方式上可能存在问题）之外，还有其他原因，比如班主任以前曾经得罪过他，他对教师有误解，等等。找到问题所在，把扣解开，事情或许就会有转机。如果这个学生并非对班主任一个人如此态度，对其他学科教师也这样，那他就是一个问题学生，就更不能对他轻易采取措施了，需要更详细的了解和诊断，然后才能对症下药。

问题学生有多种类型，要先大致估计一下该学生可能属于何种类型，然后再按一定的方向去调查。这与医生诊疗病人的思路一样。你去看病，说明病情之后，医生会让你去做某项检查，他一定是心里有个大致的方向，才能决定让你去做哪项检查、不做哪项检查。比如医生判断你不是糖尿病，他就不会让你去验血糖。可见，了解学生情况，应该是有针对性的，有假设的，有猜想的，不是盲目地乱问、乱打听。这方面，最能看出一个教师的专业水平。(www.xing528.com)

要读懂学生，确实有一些常见套路和技巧，但是记住这些死知识并不能保证就能很好地读懂学生，因为要读懂学生，需要具体分析，没有标准答案。你想了解一个学生，前提是先假设他可能在哪方面存在什么问题，这种假设的能力没有人能教你，只能靠自己悟。这不仅需要知识，还需要经验和智慧。比如上述例子中的那个学生，按照我的经验，他不大可能对其他教师也这样，他可能是对这位后来成为班主任的几何教师有什么成见或者过节。找到问题所在，就有希望解决，所以我才主张先去问问其他教师，再问问他的好朋友。换一个学生，换一个问题，我的调查研究的入口和方向可能就另当别论了。

我发现，有些教师一遇到问题就找家长、问家长，他也没问问自己，为什么非从家长入手？他一调查，发现学生是单亲家庭，就以为找到了原因所在，其实他什么也没弄明白。为什么单亲家庭的子女就一定会犯这种错误？为什么有那么多单亲家庭的子女不犯这类错误？他无法解释。他这样调查之后还是束手无策，或者采取的措施仍然与没调查之前一样盲目。俗话说，调查就是解决问题，这话很对，但有个前提：你的调查应该是伴随思考的，有假设的，不是盲目的。没有思维含量的调查达不到读懂学生的目的，那种所谓调查得到的信息充其量只是一些印象和见闻，是信息的碎片，而不是分析问题解决问题的素材。