第三十式：四角站立法
1.四角站立法的操作步骤
（1）对某一开放性问题，先思考自己的立场：“非常同意”“同意”“反对”“非常反对”。
（2）相同立场的学员站在一起，构成四个谈话角。
（3）每个谈话角选出一名代表做主持，在成员中收集支持本立场的论据。
（4）主持人代表向全班陈述立场。
（5）四位学员陈述完立场后，成员可变换立场，并站到新的立场的角落上。
（6）改变立场的学员向全班解释改变立场的原因。
2.四角站立法的操作要领
（1）提示学员尊重和倾听其他立场的学员的发言。
（2）主持人收集论据时，应对有所贡献的成员进行表扬。
（3）当噪音过大时，教师应予以干预。
（4）鼓励学员克服情面观，要袒露自己真实的想法。
3.四角站立法的运用
四角站立法是一种协同式的合作学习策略，主要适用于：
（1）需要发表自己观点的开放性学习活动。
（2）需要对自己观点进行修正的学习活动。
（3）需要打破小组进行更大范围合作的学习活动。
第三十一式：站立-分享法
1.站立-分享法的操作步骤
（1）全班学生起立。
（2）随机提问一名学生，与该学生观点一致的其他学生坐下。
（3）再随机指定一名站着的学生回答，与该学生观点一致的其他学生坐下。
（4）直到全部坐下。
2.站立-分享法的操作要领
（1）为防止出现未经思考就附和他人观点的现象，可要求学生事先将观点写在纸上，或随机抽一名学生回答同意他人观点的理由。
（2）应允许学生在讨论过程中改变起先的观点；可在讨论完毕后再安排一次站立分享。
3.站立-分享法的适用范围
（1）适用于易引发意见分歧的开放性问题讨论活动。
（2）适用于需要创造性解决问题的学习活动。
（3）适用于训练学生求异思维的学习活动。
第三十二式：对折评价线
1.对折评价线的操作步骤
（1）学生独立思考在某一论题上的立场。
（2）每个人在纸上画一条直线，将两个完全相反立场的选项放在直线的两端，并将直线均分为八格。
（3）在自己认可的一格上打上标记，所做的标记越是靠左，则代表自己的观点越是接近或等同于左侧立场；所做的标记越是靠右，则代表自己的观点越是接近或等同于右侧立场。
（4）所有学生站成一排，呈一条就像他们在纸上画的那样的评价线型，每个人所站位置根据他的观点所定。
（5）将整个一排分成两部分，从最左端站到中心点学员为左半部分，从中心到最右端的是右半部分；左半部分的同学从头至尾依次走到右半部分同学的对面。如，全班成员共36人，最左端的1号和最右端的36号对面站立；18号和右半部分中心附近的19号对面站立。
（6）面对面站立并讨论：为什么会持有与对方不同（或相同）的观点？
2.对折评价线的操作要领
（1）为防止出现未经思考就附和他人观点的现象，可要求学生事先将观点写在纸上，并在讨论前先在小组内公开自己的观点。
（2）如果班级人数过多，可将讨论地点移至教室外的走廊或操场上。
（3）也可根据需要使用“并行评价线”的方法，即，将整个一排分成两部分，左半部分的同学从头至尾依次走到右半部分同学的对面，最左端的1号和中心附近的19号对面站立，18号和最右端的36号对面站着。
3.对折评价线的适用范围
适用于公开表明自己立场的价值讨论活动。(www.xing528.com)
第三十三式：人形矩阵
1.人形矩阵的操作步骤
（1）在教室中画出一条假想的平分线，一侧表示赞成，另一侧表示反对；让参加者自由选择站位，未确定立场的在原位。
（2）相邻的人讨论为什么选择这个位置。
（3）两侧各派代表向全班阐述选择该立场的理由；在阐述理由时，所有人都可自由改变立场，走动到另外一侧；先前未确定立场的也可在此时做出选择。
（4）请未确定立场的同学发言，说出自己的疑惑。
2.人形矩阵的操作要领
（1）在选择立场前应给予一定的时间做准备。
（2）可随时改变自己的立场，但每人只能改变一次。
（3）教师应提示：慎重考虑自己的立场。
（4）未确定立场的学生最后说出自己的疑惑；如最终全部都选定了立场，则挑选中途改变立场的学生发言，阐述转变立场的原因。
3.人形矩阵的适用范围
（1）适用于价值观层面的讨论。
（2）适用于在深入思考之前激发思考、激活思维。
1.世界咖啡的操作步骤
（1）将学生分成4-6人组，让大家围着铺满宣传纸的桌子坐下。
（2）每张桌子选定一个谈话主持人；由主持人负责告知讨论主题。
（3）每张桌子的成员以主持人为中心展开自由讨论，并在桌子的纸上记录下印象深刻的关键词。
（4）当讨论进行到一定时候，每张桌子除主持人以外的其他人都转移到另一张桌子上。
（5）转移的人和留下来的人，各自介绍自己刚才所在桌子所讨论的话题后，同先前一样继续讨论，并继续在纸上记录下关键词。
（6）所有人回到原位，相互介绍自己在移动过程中的谈话内容，然后继续讨论。
（7）汇总时，由主持人从桌子上留下的纸张中找出共同观点，并分门别类地贴在墙上，让全体小组进行评估和总结。
2.世界咖啡的操作要领
（1）每位学员可选择不同颜色的笔写下关键词。
（2）主持人应承担维护秩序的任务。
3.世界咖啡的适用范围
（1）适用于联想和想象性学习。
（2）适用于富有创造性的学习活动。
第三十五式：德尔菲法
德尔菲法又名专家意见法或专家函询调查法，该方法主要是由调查者拟定调查表，按照既定程序，以函件的方式分别向专家组成员进行征询；而专家组成员又以匿名的方式（函件）提交意见。经过几次反复征询和反馈，专家组成员的意见逐步趋于集中，最后获得具有很高准确率的集体判断结果。
1.德尔菲法的操作步骤
（1）开放式的首轮调研。提出预测问题，请专家围绕预测问题提出预测事件；组织者汇总整理专家调查表，归并同类事件，排除次要事件，用准确术语制作一个预测事件一览表，并作为第二步的调查表发给专家。
（2）评价式的第二轮调研。专家对第二步调查表所列的每个事件作出评价；组织者统计处理第二步专家意见，整理出第三张调查表。
（3）重审式的第三轮调研。发放第三张调查表，请专家重审争论；组织者回收专家们的新评论和新争论，总结专家观点，形成第四张调查表。其重点在争论双方的意见。
（4）复核式的第四轮调研。发放第四张调查表，专家再次评价和权衡，作出新的预测；回收第四张调查表，归纳总结各种意见的理由以及争论点。
2.德尔菲法的操作要领
（1）并不是所有被预测的事件都要经过以上四步，有的事件可能在第二步就达到了统一，而不必在第三步中出现；有的事件可能在第四步结束后，专家的预测也不一定都能达到统一。
（2）问题要集中和明确，要有针对性。
（3）如果是一系列问题，则要按等级排队，先简单后复杂，先综合后局部，这样易引起专家回答问题的兴趣。
（4）组织者的意见不应强加于调查意见之中，要防止出现诱导现象，避免专家意见向组织者靠拢，以至得出专家迎合组织者观点的预测结果。
合作学习策略和方法的适用范围
（续表）
（作者系自由撰稿人、合作学习研究专家）
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