专业认同培养：基于专业理想和伦理规范的专业行为规范

专业的发展和社会的需求，决定了不同的专业人士不仅要有公民责任感，更要实践其专业的社会责任感，而专业社会责任感的彰显，则需要通过实践过程去理解专业守则和体验自我与专业理念的异同，进而内化专业认同。

一门专业能否为社会所接受和认可，决定于其是否能够提供社会所需要的服务和其服务的质量及效果。社会工作是一门以增进社会整体利益为宗旨的专业，因此专业从业人员必须有社会责任感。Scott（1951）认为，任何专业的本质在于责任的接受，亦即专业有责任通过专业理念和专业知识来引导并采取行动。作为一名专业人员，有责任去相信、去了解和采取行动。因此，专业教育应包含这些本质的理念、研究和实务工作。

每门专业都会形成自己的专业团体以维护专业特性，并使其专业和其他专业区别开来。专业团体依据专业理想和目标，制定专业伦理守则，以便要求成员自律遵从或裁处违反守则的成员。通过专业工作者对专业理想的自我内化的过程，产生专业意识和专业认同感后，才会对专业生涯有所承诺，才会以专业伦理操守的要求来规范自我的专业行为。Towle（1951）认为，只有经过认同社会及专业的意识，学生的行为才能符合专业理想和伦理系统，并依照机构规章行事。单靠课堂上教授现成的知识来了解专业的理想和价值观，无法确保学生有实践理想的专业价值观和理念真正内化，较为有效的途径是经由专业的实习体验各种实习教育所要达到的建立专业认同的目标，这正是在实践中逐步建立起来的。(www.xing528.com)

在实习情境中，社会工作实习教学者应协助学生分析和探索行为、内在的感受和促进价值内化，让学生在实践的过程中、在服务对象的过程中，比较自我的价值理念与专业机构的价值理念的异同。在这样一种实际的比较和实践的锻炼中，实习学生才可能更深刻地理解社会工作的使命和责任，看到整个社会的福祉。