2013年3月的某个星期五，在送学生乘车回家后，付主任和我聊起了一件令他很气愤的事情，一位爷爷来接一个全托的学生。全托的孩子一般是父母长期在外面打工，孩子一个学期才回家一次。这位爷爷因为找不着孩子而找到了付主任，那位爷爷一脸的不高兴：“我又不知道是哪个班，要我接，要我接孩子，我就没有事情做啊？只知道打电话要我做这做那！”从他的语气中明显听得出，他对孙子是不太喜欢的。在付主任的指引下，他找到了孙子，孙子很高兴能够回家，而爷爷却是满脸的不高兴。“全托的孩子真可怜！得不到父母的关心。”付主任摇了摇头叹息道。听了这个事情，我的脑海中马上问自己：“怎么办？留守儿童教育中，我们该如何面对这群特殊的孩子？”
教育好留守儿童很难，教育这样的全托儿童更是难上加难。教师不是万能的，但是面对教育问题，我们应该思考，更应该行动。
65个全托生，周末在学校怎么过才能够快乐？曾经的一个星期六的场景出现在我的脑海中，那是我们的胡云老师、赵慧老师带着他们班的孩子逛街买东西。我想我们有75个教师，为什么我们不让每个教师“领养”一个学生，带着这些孩子一起过周末呢？
在周一的小学部行政管理会议上，我抛出了如何让全托生过好周末的话题，并把让老师带孩子们过周末的想法也抛了出来。“您的想法太理想化了，哪个老师没有自己的生活，带着学生过周末不太现实。”刘主任第一个表示反对。“我也觉得不行，我们老师好心一片，万一带着孩子出去玩出了什么安全事故怎么办？”主管安全工作的付主任也是反对。“其实，我们可以在原来生活部管理的基础上，进行改良，让老师轮流参加照顾留守儿童的周末生活，怎么样？”看着我们剑拔弩张的样子，肖艳芳主任笑着问我们。“我赞同肖主任的说法，让我们的音体美老师轮流带着全托生玩游戏。”负责综合教研组的刘纯志说道。在大家的讨论中，我们确定了周末留守儿童的管理办法：一是把音体美老师和非班主任老师人员确定下来，每周安排三个人值班；二是确定周末的课程表，文化教师负责辅导作业，体艺老师负责组织活动；三是确定周末留守儿童的菜谱，每周由生活部老师提供菜谱交给后勤组实施。(www.xing528.com)
事情的开局总是美好的，2013年由于小学部非班主任老师比较多，大家轮流值班的话，每人每个学期不过两次，大家做得比较开心，后勤组也配合得很好，收获了许多来自社会各界的赞誉。到了2014年随着班级的增加，非班主任老师减少，大家轮流每个学期需要值班四次，后勤组也因为绩效考核，留守周末工作出现滑坡。到了2015年非班主任老师更加少了，轮流值班次数达到了五六次，大家的反感情绪非常的强烈，以至发展到了值班教师私自安排每人只负责半天。面对这种情况，我痛定思痛，找到肖董事长，请求单独为留守周末拨付专项伙食费一万元，好在肖董事长也一直重视留守儿童周末管理工作，在她的支持下，留守儿童的周末管理得以继续开展。
2015年开始，从我轮起，70多名教师，每次四个人，把留守周末值班当成了做义工，大家觉得有这样的机会和孩子们相处是一件幸福的事情。当然，我也清楚，这样的工作不能超过老师们的负荷，不能让其成为他们的一种负担；而且，只有把这些事情的意义讲明白，老师们才会有更高涨的热情。如今的周末留守值班照片成了大家刷朋友圈的一个好素材。也许哪天，我不再在这里工作，但我想我们建立的这个留守儿童周末管理机制应该能够一直留在这里。
把有意义的事情做得有趣，才能算得上真正做好一件事情。
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