当前，多数道德与法治教师都是兼职，同时担任其他学科教师和班主任工作。这可能会分散教师对于道德与法治课程的注意力，导致其缺乏专业性，但是，这种“复杂”的教学背景也为教师专业发展提供了更多可能。工作室以整合的理念倡导成员深度参与，或是主动担当舲舫学校校本德育课程的开发与实施。这一过程能最大程度激发教师的课程意识，提升其课程资源的开发能力和教学能力，促进教师形成专业自觉。
工作室围绕红色教育、爱国教育、劳动教育等德育主题，带领学员展开实践。舲舫是一块红色土地，革命的摇篮。革命时期，舲舫诞生了谭家述中将和周则盛、谭善和、李俭珠3位少将，还有谭余保、尹宁万等伟大的革命家。这些革命先辈敢为人先、勇于追求、乐于奉献的大无畏爱国情怀，正是宝贵的德育资源。工作室带领学员深入理解、领悟革命先辈的精神，开发了“将军文化”校本课程。
在这一过程中，学员开发了生动的课堂教学方式，如开展“走将军之路，扬将军精神”徒步游学将军故居活动；以将军的名字编班，鼓励孩子们努力学习；鼓励孩子们积极参加将军文化解说员比赛，争做将军文化传承的使者。学校定期评选“十佳将军精神传承者”“十佳将军文化解说员”等，在肯定教师创新方式的同时，促进学生的道德成长。(www.xing528.com)
开发主题班会课程是班主任重要的工作内容，也是提升其专业能力的重要途径。工作室成立了专门的开发小组，带领学员一起开展相关学习和研究。根据联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育四大支柱——学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，先后设计了108个主题班会，每周一在学员的学校施教。通过课程开发和主题班会实施，帮助班主任加强对学校教育形成体系化的认知和理解，不断提升育人理念。
多元校本德育课程的开发与建设，有效促进了教师德育专业化发展，为学校德育一体化建设奠定了坚实基础。越来越多的教师主动加入课程建设之中，在湖南省教育学会小学德育课程教学研究专业委员会举办的“道德与法治”优秀课程资源征评大赛中，老师们积极参与并完成一、二年级统编教材的资源开发，收集教案、课件和微课共189个。近两年，舲舫学校基地校，把所有班主任纳入工作室，通过参加工作室学习，舲舫学校的学员特别是青年教师获全国名师工作室现场赛课特等奖5个、一等奖8个，省微课大赛一等奖8个，市教学比武一等奖3个。工作室学员和学校教师都获得了可喜的成长。2019年12月19日，株洲市谭自云小学道德与法治名师工作室在珠海市举行的“全国名师工作室联盟第三届年会暨第十三届全国名师工作室发展论坛”上，荣获“全国先进名师工作室”称号，我个人荣获了“全国优秀名师工作室主持人”荣誉称号。活动中，我做了“‘互联网+’名师工作室发展新样态”的专题讲座，介绍了“以优质数字教育资源开发凝聚、分享、引领教师成长”的工作室理念，以‘互联网+’拓宽教师成长空间”的工作室特色。重点分享了从不同的主体出发，以“‘互联网+’拓宽空间、搭建平台，以“俱乐部”推动青年教师专业成长、专注研究，以强化课程意识提升教师专业自觉共三个方面的经验。我的发言得到了全国名师工作室联盟常务副理事长、特级教师潘建明的高度认可，他说：“湖南的谭老师有思想，用‘互联网+拓展空间’的方式，践行如何用乡村来影响城市，值得思考，他的经验值得学习。”通过网上备课、直播讲座、资源征集、优课推荐等四个措施，工作室在道德与法治学科中形成了品牌。道德与法治微课为留守儿童服务，能够帮助实现让农村的学生享受城市教育的梦想，我们应该一起为这个梦想而努力！
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