乡村学校教研水平提升：项目助力乡村教育发展

为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出的“建立教研员乡村学校联系点制度”等要求，加大株洲市乡村学校教研水平提升项目工作力度，充分发挥教研工作在乡村学校发展中的支撑作用，株洲市教育科学研究院于2018年开展了“乡村学校教研水平提升项目”。舲舫中心小学有幸成为了项目学校，在项目运行的这两年中，株洲市教科院给予了项目学校大力支持，主要从以下四个方面提供了助力。

一是现场诊断，规划学校三年发展。2018年6月12日至13日，市教科院第一党小组成员带领市小学学科骨干教师，给茶陵县舲舫中心小学送教送培。市教科院王开和院长、曾立明书记、周遵新主席等院领导全程参与了送教送培活动。王院长指出，在乡村学校教研水平提升项目上，市教研员要和项目学校的老师们一起，共担责任、共研课题、共同成长。为了使学校的发展规划更加科学而富有内涵，活动安排了关于学校三年发展规划的座谈会。座谈会上，我与学校管理团队向市教科院专家介绍了学校三年发展规划，并提出了自己的困惑。市教科院与会人员积极交流讨论，给予了专业的指导与建议。王开和院长充分肯定了我的想法，并指出学校的规划目标要具体化，内涵要丰富化，举措要可操作化。曾立明书记从学校办学特色、学校文化建设等方面提出了建议。黄怀清主任则围绕三年规划本身，从逻辑起点、传承与发展、三年目标、具体做法等方面给予了指导。

二是过程跟踪，全程指导。余民主任是舲舫中心小学的蹲点教研员，丁文平副院长是蹲点领导，他们先后六次来到学校指导工作，给青年教师讲座一次、组织青年教师座谈三次、参加青年教师俱乐部活动两次。他们全过程地参与指导青年教师俱乐部活动的开展，为青年教师教研能力提升提供了有力帮助。

三是抓实课堂，提升学科教研水平。帅晓梅副院长指导我们语文学科发展，在学校通过听课摸情况、讲座指方向、磨课找方法，指导学校青年语文教师快速提升；谭志俐主任通过课堂督导、学科送教、培养种子教师的方式，让学校青年数学教师获得了快速进步；余民主任通过讲座、带徒弟、上示范课等方式，促进了学校道德与法治学科的快速发展；科学教研员袁辉老师通过课堂督导、资源支持、教师送培等方式支持科学教师的发展。

四是课题引领，提升研究水平。针对乡村学校教师的教研水平不高的现实问题，市教科院理论发展研究室黄怀清主任为乡村教师作了“行走在校本课题研究大道上”专题讲座。黄主任从新时代教师新要求、研究者的四种意识、课题“新手”如何做课题等方面作了详细阐述，并以舲舫中心小学的申报课题为样本，进行了分析指导。黄主任的讲座为乡村教师今后开展课题研究提供了很好的指导。同年，学校《乡村青年教师成长的途径与策略研究》获得株洲市立项课题，通过课题研究大大提升了教师的教研水平。

2019年11月8日上午，株洲市乡村学校教研水平提升工作推进会在茶陵县舲舫中心小学隆重举行。会议由株洲市教育科学研究院主办，茶陵县教育局、茶陵县舲舫中心小学承办。市教科院全体教研员、各县市区教研室主任、各乡村学校教研提升项目点校长及株洲市教育局青年干部培训班学员，共100余人参加了会议。会议正式开始前，与会人员一同参观了茶陵县舲舫中心小学，现场观摩了学生们的跳竹竿游戏和集体诵读活动。

此次乡村学校教研水平提升工作推进会由市教科院王开和院长主持。会议伊始，茶陵县教育局谭凌鹏副局长致欢迎辞。他在致辞中表示，在株洲市教科院的大力支持下，茶陵县五所项目学校的教研力量得到加强，办学水平有了提升，充分发挥了教研工作在乡村学校发展中的智力支撑作用。他特别提道：舲舫中心小学两年前是全县最薄弱的学校之一，在市教科院、县教育局的支持下，他们围绕文化育人、课程育人、师资育人开展了卓有成效的教育教学改革，向“让乡村孩子享受城市教育”这一办学目标迈进了一大步。(www.xing528.com)

市教科院丁文平副院长对“株洲市乡村学校教研水平提升项目”作了阶段性总结报告《提升乡村教师教研能力，提高乡村学校教育质量》。他在报告中回顾和总结了2018年4月项目启动以来，市教科院在推动和指导乡村教师教研水平提升过程中采取的措施和取得的主要成绩。他充分肯定了项目成果：乡村学校的校本教研机制初步完善、教师专业成长明显加快、教学研究成果开始显现、部分学校办学特色逐步彰显、综合教育质量得到提升等。他也赞赏了项目开展过程中工作积极主动、业绩显著的教研员、乡村校长和老师。同时，他还指出了项目推进过程中存在乡村教师教研热情不高、各项目学校教研工作发展不平衡等问题，并就下阶段更好地推进工作提出了具体的对策和建议。

市教科院小学教研室主任、小学数学教研员谭志俐老师作了题为《播撒城乡教师共同成长的种子》的专题发言。分享了她和乡村教师的“种子计划”，讲述了一群有教育情怀的导师照亮一群乡村教师逐梦前行、成长成才的故事。她深入乡村、多层指导，通过示范培训、团队孵化，同课共研等给予乡村教师教研扶持。她和她的“种子计划”也得到了《湖南教育》等多家媒体的关注。

醴陵市均楚镇中心学校妙山小学校长，年轻的龙卉茹老师分享了她不一样的教育故事。参加工作的一年多里，她用160多篇日记记录了自己和18名学生、2位正式老师、1位代课老师、1位66岁的工友的学校生活，并抒写了自己的教育教学感悟。她“做坚守初心的幸福教育人”的理想信念让与会人员敬佩和感动。

渌口区南洲镇中心学校袁治安校长介绍了在市教科院教师和渌口区各学科教研员的引领、指导下，学校教学研究持续深入开展，教师的教学研究能力、课程开发能力得以提升，教师的专业水平得到提高。他还分享了包括王十万中学、古岳峰中学等学校在内的教学研究合作集团成立后，以点带面、齐头并进提升教研水平的经验。

用丁文平副院长的话说，因为舲舫中心小学在乡村教研水平提升项目中取得显著成绩，所以在这里开现场会议，会上他向大家介绍了教研工作经验，包括：现场诊断，规划学校三年发展；多次调研，构建“红色舲舫，善行人生”的学校文化；创新机制，成立乡村青年教师成长俱乐部；课程开发，促进乡村孩子个性发展等。他鼓励大家从实际情况和学生发展需求出发，借助教研支撑、借力教育资源，传承红色文化、突出德育实效的教育和管理智慧，努力“让乡村孩子享受城市教育”。

王开和院长在会上作了总结讲话。他表示，坚守乡村、扎根乡村教育的校长和老师们很让他感动。他说，做教育需要情怀和力量，力量是相互给予的，市教科院在努力唤醒乡村教师教研的热情、推动乡村教研水平的提升，同时乡村校长们的坚守和智慧也给教研员们许多启发和思考。他用九个字概括总结了一年半以来的乡村学校教研水平提升工作——“好项目，有成效，不平衡”，并强调我们后阶段应该提高政治站位，充分认识这项工作的政治意义和教育价值。他希望教研员加强指导和服务的针对性和系统性，避免内容窄化、形式单一；乡村项目学校的校长和老师们增强主动性和积极性，不能有“路径依赖”，要会给蹲点教研员出“考题”；乡村教研提升项目要提高持续性和有效性，发挥项目的辐射作用。最后，他表示，依靠教研振兴乡村教育的道路一定要坚定不移地走下去。