职工评优活动中的主导权:舲舫中心小学实践自我评价

临近年底，“评先”“评优”成了大家关心的热频词。近日，我在网上看到了一则新闻，《工人日报》微信发起的网络调查结果显示，过四成职工认为评先评优是领导说了算。当被问及评先评优活动中，哪种现象最不合理时，39%的职工选择了“一言堂”，11%的受访者认为是“轮流坐庄”。这个新闻反映了很多地方评先评优的现实状况，这让我陷入了沉思，我们学校怎么评先评优才好？评先评优是学校管理的重要内容，也是调动教师工作积极性的重要手段。在许多地方，教师获得的各种荣誉和奖励能够在聘任、晋升、薪酬待遇等方面发挥重要作用，自然每年的评先评优就成了教师关注的焦点。

这么多年来，我作为老师，也经历过大大小小很多的评先评优，有的时候，在我毫不知情下被评为了优秀，有的时候却苦苦追求而不得。我也曾听说过很多学校在评先评优工作中，确实存在校长“一言堂”现象，评先评优成了校长手中随意支配的权力，想给谁就给谁；还有一些学校采用所谓的民主方式，不问教师工作业绩，采用全体教师投票选优的方式，在这种方式下，有些教师为评上先进、优秀提前打招呼、拉关系，而一些工作实绩优秀、默默无闻的教师却名落孙山；还有一些学校，校长当老好人，担心评优得罪人，于是采用“轮流坐庄”的方式，尤其，为了照顾某些教师晋级需求，不问其平时工作表现，论资排辈，导致一些优秀青年教师常年与评奖无缘；还有的学校采用“滚雪球”式的证书积分办法，以过去几年取得的荣誉为依据，证书越多，积分越高，荣誉和奖励几乎年年都落在固定的几个人身上……

评先评优作为学校师资队伍建设的重要手段，事关学校发展前途，一旦操作失当，不但会影响大多数教师的情绪和工作积极性，而且会导致学校教育教学质量徘徊不前。我认为，评先评优不是校长说了算，应该由教师自己说了算，让他们自己说成绩，让参与竞争的人一起打分，去掉最高分和最低分各2个，然后求平均分。虽然，我也知道这不会绝对公平，但是相比以上的几种评先评优方法，还是更加合理。评先评优不是校长手中可以随意支配的权力，更不能每次都集中在某几位教师身上。各种类型的评先评优都应当严格按照“德才兼备、实绩取人”的原则，坚持民主公开、公平竞争，才能充分调动全体教师工作的积极性。鉴于此，我校于2017年开始了“评优自己说了算”的实践。为了健全教师评价机制，增强教师的事业心和责任感，充分调动广大教师的积极性，提高教师队伍整体素质，建立科学的管理体制、运行机制，让教师管理逐步走向规范化、科学化，我校对年度考核进行了大改革，学校首先征求教师意见，再制定年度评先评优方案，参与评先评优的教师以书面形式向学校递交申请书，然后集体述职。评先评优过程中力求做到以下三大点。

一是评先评优前要向全体教师公开评选名额、评选条件、评选办法，实行“阳光评选”，为每位教师创造一个公平公开、自由竞争的环境。对照条件大家自己写出申请书。2018年1月27日上午，舲舫中心小学在校综合楼二楼会议室召开2017年度评先评优述职工作会议。经自己申请，年度考核小组全体成员对照条件对申请的对象进行了初审。由于是自己申请，申请对象基本都是符合条件的，最后一共有13名申请评先评优的教师参加了会议。(www.xing528.com)

二是要优化评先评优机制，坚持过程性评价和终结性评价相结合，做到以实绩论优，而不是单一的投票选优。学校要借鉴发展性教师评价的成果，制定较为科学、有利于调动教师工作积极性的《教师工作考核量化方案》，将定量评价和定性评价相结合、过程评价和终结性评价相结合、个人评价和集体评价相结合。学校对教师每学期进行一次考核，考核教师的工作效果，但是考虑到并不是教师做的所有事情，大家都能够看得到，于是我们有了第二个环节——公开述职，教师从教学成绩、班级管理等方面向考核小组进行述职。

三要及时公布评先评优结果。评先评优活动力求公平、公开、公正。考核小组成员进行现场打分，并且选择参加评先评优的老师进行统计，统计结束后，没有进行合议，而是我作为校长直接宣布结果。谭珍勇、谭玲艳、谭韦林、黄湘萍、范小云、谢飞平、彭辰辰七位老师在2017年度考核中被评为优秀。通过评选活动，在全校树立先进典型和标杆，促使教师自我查找差距，形成比学赶超的工作氛围，鞭策教师在工作中切实立足岗位，不断提高业务水平，最终达到进一步提升教育教学质量的目的。