我的教育理想是让乡村孩子享受城市教育。在乡村教学的过程中，我发现了我们乡村孩子很多的闪光点，但也发现了很多的不足。比如，乡村孩子语文总体水平比不上城市里面的孩子，这是多种因素导致的，短时间内拉平差距估计很难。但是我们可以笨鸟先飞，背诵就是一种途径。乡村孩子与城里面孩子比，有一个突出品质，就是能够吃苦耐劳。
背诵，是提高阅读理解能力的基石。我认为语文教学就是培养学生的听说读写能力，高考的一个重要方面就是考学生的阅读能力，所以阅读理解能力是关键。乡村孩子阅读理解能力较差，于是我们很多的老师怨天尤人。其实，我们忽视了背诵的力量，背诵是一切语文教学的基础。早年，章太炎在台湾做记者，一次与同学李书聊天，他自信地说：“在我所读的书中，95%的内容都可以背诵出来。”李书不信，认为这是不可能的事，于是把自己读过的经书全搬了出来，想考倒他。不料，章太炎如数家珍，连哪一句出自哪本书的哪一页都丝毫不差，让李书佩服得五体投地。有这样的背诵功力，章太炎后来成为海内外闻名的国学大师，想想也就没什么好奇怪的了。
背诵的重点是经典诵读。我在北京学习时，老师天天带着我们诵读《大学》，刚开始，我觉得老师矫情，读着读着，发现经典有无限的力量，读着读着，明白了“读书百遍，其义自见”的道理。也有一种观点说，背那么多东西没用，净浪费脑细胞，需要的时候去查一下，不就全有了？这话固然有理，但别忘了，如果没有查阅条件时，肚子里没有装上几十万字的东西，那可就抓瞎了。如今的高考，古文阅读是一个重点，如果没有背诵，何谈理解，如果我们连古文都读不通，何谈高考。王勃的《滕王阁序》是即兴发挥，用了那么多典故、名言，他上哪去查啊？文天祥在牢里写成的《正气歌》，旁征博引，洋洋洒洒，如果没有平时的积累和记忆，恐怕也是难成其事的。
背诵，让文理相通，互相促进。大数学家苏步青背数学公式肯定是如数家珍，没想到背古文也是他的强项。他读小学的时候，天天背诵《左传》《唐诗三百首》。到毕业时，这两部书他已能背诵如流。刚进中学，老师不相信他能写出《读〈曹刿论战〉》一文，顺口举出一篇《子产不毁乡校》让他背。他一口气背完，说：“整部《左传》，我都可以背下来。”文理相通，互相促进，苏步青的成就就是一例。1933年9月，钱锺书在私立光华大学外文系任讲师，兼做国文教员。当时，钱锺书和同事顾献梁同住一个房间。一天，他看见顾正在埋头钻研一本《外国文学批评史》，于是随便说了句“我以前也读过这本书，不知道现在是否记得其中的内容，你不妨抽出其中一段来考考我”。顾不信钱锺书有如此好的记忆力，于是专门挑出最难念的几段。而钱锺书却面带微笑，从容不迫，十分流利地全部背了出来。钱锺书后来被誉为“文化昆仑”“民国第一才子”，这与他的过人记忆不无关系。(www.xing528.com)
背诵，会背的东西才真正是自己的东西。杜工部说：“读书破万卷，下笔如有神。”一是弄懂，二是熟记。所以，民间也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，话糙理不糙。博闻强记的能力从哪里来？让我们的孩子在流体智力最好的时期，好好背诵，抓住背诵能力的关键期，练好童子功。从对孩子终身负责的道义上来讲，我们教师有责任与义务带着我们的乡村孩子背诵经典。从《大学》开始，打卡诵读一百遍，践行“读书百遍，其义自见”。今后我们可以编写《乡村小学经典诵读》校本教材，让背诵经典成为我们舲舫中心小学孩子们必修的课程。多年后，孩子们也许忘记了曾经教他们背诵经典的老师的名字，但是他们一定记得背过的经典。拥有过目成诵天赋的人少之又少，凤毛麟角，普通人唯有靠苦读苦背，“三更灯火五更鸡”，舍此没别的捷径可走。当然，背书不是死记硬背，还要融会贯通，灵活运用，这才是最重要的。
让我们一起来见证孩子们诵读经典的快乐与艰辛，一起来见证孩子们诵读经典后未来的精彩人生！
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