高效课堂教学模式: 先生的教育方法和策略

提起“先生”一词，大家脑海中肯定想到的是民国时期大家对老师的称号。究其深意，“先生”字面的意思表示出生比自己早，年龄比自己大的人；另有先接触陌生的事物的意思，引申为先接触陌生事物的人。因此，古代称人为“先生”有向人学习的意思，正所谓“达者为先，师者之意”。后在现代汉语语境下，“先生”一词引申为对人的一种尊称。“先生”一词，惯常称呼上都要加姓，称“某先生”，但在我们的民族文化中，它另有深意，那就是对三尺讲坛上的教书匠的称谓。我们所提出的“先生”包含两个层面，即“先生后师”和“先师后生”。

在乡村学校工作，我们要面对最多的是两类教师，一是有热情没有任何经验的青年教师，二是有经验没有热情的年长教师。在我们学校也有这些现象，如何在这个两极分化的状况下，建立一种大家认可的高效课堂教学模式，确实需要在实践中去探索。萌生建设“先生”高效课堂教学模式的这个想法，是基于我对全乡教师听课后的感想。为了摸清情况，2017年下半年，我的主要精力放在听青年教师的课，指导他们如何站稳讲台上，到了2018年上半年，我主要是听取学校50岁以上教师的课。听课后，我总结了两代教师的优缺点，青年教师有新课程改革的理念，能够尽量突出学生的主体性，但是不能解读教材，课都是跟着PPT走，甚至不敢用粉笔去板书。而50岁以上的教师能够很好地解读教材，抓住教学重难点，且都是一根粉笔走天下，多媒体也就用来展示练习题而已，但在教学中偏向以教师为主体，一讲到底现象比较严重。如何扬长避短，发挥教学最佳效果，在乡村学校进行课堂改革？我认为一定要有的放矢，一定要具备可实施性，一定要简单易懂。通过思考后，我提出“先生”高效课堂模式，用两个意识来统一课堂。即上课前做到“先师后生”，课中做到“先生后师”。

所谓“先师后生”，就是在教学活动开展前，教师要先于学生做好准备。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。一般说来，备课要做到“三备”，一是钻研教材，它包括钻研学科课程标准、教科书和相关阅读参考书。钻研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求；钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等；钻研阅读参考书是教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。二是了解学生。首先，要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。三是设计教法。教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们学科能力、学科素养、情感态度与价值观、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。我们提出的“先师后生”还要求教师备课要找好四个点，教学重点、教学难点、知识训练点、能力提升点，围绕着四个点思考如何设计教学环节。(www.xing528.com)

所谓“先生后师”，是在教学活动中先让学生尝试再由教师讲解。我们不缺教学环节的灵活使用，我们缺的是这种意识。在课堂改革中，一般人认为最难改的是年纪大的老师，其实我不这样认为，年纪大的教师基本功特别好，而且能够熟练掌握课堂教学各个环节，只是需要让大家脑海中，树立“先生”意识，在任何环节、任何情景、任何问题中能够让学生先来的一定让学生先来，老师绝不包办代替。为了赶所谓的进度，而通过讲授法开展教学，学生的学习能力难以得到提升。而“先生后师”是可以极大提高学生的学习能力，学习能力有了，教学进度自然快了，教学效果自然好了。当然，我们也设计了教学的环节，具体包括五个环节：学生通过导学案进行预习；学生小组合作学习；教师激励学生展示；教师引领学生探究；教师对学生进行达标检测。学生通过预习、合作、展示、探究、测试完成学习内容；教师通过导学、参与、激励、引领、测评完成课堂教学。在教学中，以上各个环节都要注意体现学生与教师互动的过程。但是，我认为青年教师可以按照环节，步步为营，而成熟教师只要树立好“先生”意识，就可以达到“无招胜有招”的境界。

“先生”高效课堂模式，其高效的关键在于教师树立在课前“先师后生”，在课中“先生后师”的意识。唯有突出学生主体地位，让学生学会学习才是高效课堂。