全面发展学生能力：构建五善课程体系详解

课程体系是指同一专业不同课程按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序一定程度上决定了学生将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它决定了培养目标实施的规划方案。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。课程观是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。

我们根据学校特色和教师现状构建“五善”课程体系，一方面重视提高国家课程、地方课程实施的实效性，另一方面，依据学校育人目标和学生需要，加强校本课程建设，变课程建设中的零散探索为系统构建，力求国家、地方和学校三级课程形成实质性互补。特别是隐性课程的提出，为学生发展提供了更加丰富的载体，解决了地方课程与国家课程内容的交叉重复现象，整合实施并提高了国家、地方课程实施的实效性，能最大限度完成国家课程育人目标，也能解决校本课程特色不足、缺乏实效的问题。

我们学校构建“五善”课程体系，首要是高质量地落实国家课程，促进学生全面发展。国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现了国家对学生素质的基本要求，是国家意志的体现。“五善”课程体系的建设与实施，是针对地方课程与国家课程部分内容的交叉、重复问题，我们将地方课程、校本课程与国家课程整合实施，既整合内容又整合课时，使国家课程育人目标得到强化，地方课程和校本课程目标得以更好地落实。

“善德”课程，突出德育实效。为了落实国家提出的理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走，加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识，我们以国家“道德与法治”课程为主，学校“主题班会”和“将军故里，红色摇篮”校本课程为辅，结合学校的“走将军路，扬将军精神”和“爱心采茶”等传统德育活动，充分发挥当地将军文化教育基地与丰富的自然资源的育人作用，构建“善德”课程，突出政治启蒙和价值观塑造。

“善智”课程，提升智育水平。国家提出着力培养学生的认知能力，促进思维发展，激发创新意识。学校严格落实国家课程语文、数学、英语的实施教学，确保学生达到国家规定的学业质量标准。充分发挥“乡村青年教师俱乐部”的教师队伍建设作用，引导教师上好每一堂课。通过开展“一块魔方锻炼思维”的活动激发学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。广泛开展“一日阅读涵古今中西”的读书活动，拓展学生知识面。

“善体”课程，强化体育锻炼。国家提出坚持健康第一，实施学校体育固本行动。学校精准实施农村义务教育学生营养改善计划，为学生的健康体魄打下坚实的物质基础；学校虽然没有专职的体育教师，但是开齐开足了体育课；同时以购买服务的方式开展好“竹竿舞”大课间和“一根绳子立健康身心”等学校特色体育项目，让每位学生掌握一两项运动技能。学校还会每年举行一次“将军杯”趣味体育运动会。通过“善体”课程，确保学生每天锻炼一小时，健康快乐地生活学习。(www.xing528.com)

“善美”课程，增强美育熏陶。国家提出实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程。乡村学校专业教师匮乏，我们通过网络联校专递课堂，开好音乐和美术课程，通过每天坚持15分钟的“水滴石穿，每日一练”校本课程书法教学。同时开展好“一根竖笛，熏陶美育”和“一笔好字，养好习惯”活动，并通过购买服务的方式，邀请当地艺术工创办“让石头说话”社团和“竹艺”社团，帮助每位学生学会一两项艺术技能。并在每年“六一儿童节”举行小学生艺术展演。

“善劳”课程，加强劳动教育。国家提出充分发挥劳动综合育人功能，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。农村是开展劳动教育的大舞台，我们学校征地11066平方米，用作学校劳动实践基地。我们根据班级划分了责任地，同时积极优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育每周不少于2节课，并邀请当地农家好把式当师傅，指导学生开展农作物种植活动。同时我们要求家长给孩子安排力所能及的家务劳动；学校坚持学生值日制度，坚持让学生每天一次小扫除、每周一次大扫除。

同时加强隐性课程建设，发挥隐性课程的育人作用。“红色舲舫，善行人生”的学校文化是课程，教师行为也是课程，让学校的一切因素成为学校课程体系的一部分，从而在潜移默化中教育学生。学校隐性课程对学生的影响是巨大的、不可替代的。

课程评价是推进课程体系实施的重要组成部分，具有监控、反馈和调节的作用，所以课堂体系的建立必须要有课程评价机制。随着茶陵县教育局评价体系的进一步深化，我们学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，着眼于促进学校、教师和学生共同发展的目标，建立了新课程课堂教学评价、教师评价和学生素质评价体系。我们学校设计了以“五善”勋章为激励手段的评价体系，从“善德”“善智”“善体”“善美”“善劳”五大素养来实施多元化、多角度的激励性评价。学校从多方面对学生进行考核，包括纪律、卫生、学习、诵读等，鼓励学生积极向上，发放“五善”勋章，改变了“以分数论英雄”的局面，促进了学生的全面发展。