阅读：教育的主要方式

阅读从来就是各类教育的主要方式。我国自古以来就十分重视教育。商周时期已设有官学，贵族在学校学习礼、乐、祭祀、军事、文字等。春秋战国时期，一些思想家纷纷办学传授自己的学说。孔丘、孟轲、荀况、墨翟等都是办学卓越有成效的人。此时已有了一些重要著作，如《诗》《书》《春秋》等。书写在竹木简册上，制作与搬动不易，人们主要凭记忆参加学习，阅读主要采取诵读的方式。汉代设立了官学——太学，讲授的主要是今文经学。此外，汉代设有鸿都门学、东观，分习辞赋、小说、字画和诸子百家、校勘经典；地方政府还有不同层次的教育单位。另外还有传习经典的私学。由于书籍制作生产不易，口授笔录是汉代教学的主要方法，只有少数学者自己拥有图书。三国两晋时期，官学设立与汉代相仿，但已开始注重藏书，如两晋时的国子学中有大量藏书可供士族子弟阅读。隋炀帝首开进士科举，以策试取士，按考试成绩来选拔官吏，这是中国历史上人事制度的重大变革。唐代进一步发展和完善了科举制度，使平民百姓都有了入选取士的机会，大大推动了教育的发展。科举调动了千家万户的阅读积极性，除官府藏书外，私家藏书、读书也蔚然成风。如唐代读诗盛极一时，这也与当时科举需考诗赋有关。宋代是我国民众教育大发展的时期，改革后的科举制度在选士用人上更为公平合理，有力地推动了教育的发展，同时因为图书制作技术的进步，藏书、读书之风从士大夫普及到民间。明清两朝，读书之风更盛。为应对科举及其八股文，学生不得不藏书以及读书。官办学校与民办学校并举，士商子弟多习于家塾、公私学校。教育普及社会各个阶层，阅读活动空前活跃，阅读群体由官吏、富商、士族发展到平民百姓。各省设有书院、书馆，士大夫在其中阐发学理、宣讲学术。书院有大量藏书供学生借阅。近现代教育目标明确，平民化、社会化的程度越来越高，教育几乎惠及每一个社会成员，参与阅读活动和具有阅读能力的人大大增加了。学校教育的规范性进一步增强，课程设置、教学大纲、教学计划更为周密，教学讲义、课本、参考书更加全面完善。学生的阅读对象品种更多样，数量更庞大，阅读范围更广阔。同时当代学校教育的目标更明确，阅读的实用性进一步得到强化。教育将阅读活动纳入计划、规范的轨道，阅读效果容易控制和达成。而阅读活动将教育与人联系起来，推动了教育目标的实现。历史上教育硕果累累的地方通常是藏书、读书风气很浓的地方。如桑良至先生在《中国藏书文化》中所举，明清状元的地理分布虽然各地不一，但最多的地方在江浙一带，依次为苏州、吴县、杭州、绍兴等。这与藏书家的人士分布基本是一致的，证明了阅读对教育的促进作用。(www.xing528.com)