构建小学数学自主互助学习教学模式

“小学数学自主互助学习”教学模式分为五个环节：情境引入，提出问题—学生自学，小组讨论—展示交流，点拨提升—巩固练习，组内互助—课堂总结，达标测试。

（一）情境引入，提出问题

课堂教学的前5分钟是学习的低效时段，如果没有相应的情境引入，学生通常很难达到良好的学习状态。因此，在实验初期，教师就针对学生认知水平及特点，设计合适的情境，将要研究的问题融入其中，以便激发学生兴趣，推进教学，同时向学生传递相关数学思想。这个环节主要是让学生明确学习目标，整体把握所学内容。例如，王云颖老师在执教《圆的认识》时，课的开始，就创设了小明参加了夏令营的情景，活动是“野外寻宝”她得到一张纸条，纸条上写着：“宝物距离左脚三米，宝物可能在哪里呢？”利用磁力扣，让学生思考，标出小明的位置，然后课件演示用无数个点连成圆的过程，让学生初步感受什么是圆。在揭示问题的同时，向学生渗透转化的数学思想，为后面自学讨论、认识圆，做好学习方法的预复习。

随着学生学习主动性的不断提高，根据教学的实际，也可开门见山，简化情境引入环节。例如，秦霞老师在教学《长方体正方体的认识》时，直接说：“课前大家对长方体和正方体表面积这部分内容进行了预习，下面请同学们在小组内按要求进行交流。”再出示交流提示，进行下一个环节的学习。

（二）学生自学，小组讨论

教师根据教材内容出示自学提纲或学练指导，学生根据提纲要求进行自学。自学是学生独立思考、领悟知识、内化知识的重要阶段，低年级的学生自学能力较差，教师要给予较多的指导，指导具体的自学方法和程序。要循序渐进，逐步提高。自学阶段要求学生通过自己阅读教材，消化吸收教材的知识点，看不懂的地方标画出来，准备提交到小组内合作交流，让其他同学帮助解决。

学生在自学的基础上，筛选出自己难以独立解决的问题，参与组内讨论交流，称之为“小课堂”。“小课堂”由组长主持，遵循照顾能力较弱的同学的原则，共同梳理自学所获讨论解决自学过程中的疑问，集思广益，凝聚智慧，共同解决问题。小组内解决不了的问题，记下来，提出来，在全班交流研讨或是向老师请教。

（三）展示交流，点拨提升(www.xing528.com)

学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解对知识的理解，并提出疑难问题。其他组的同学进行补充、质疑或解惑通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。

学生在交流展示时，教师要创设课堂讨论的氛围，鼓励质疑争论，留有足够的时间和空间，关注课堂的每个细节。对于一些重点问题及时引导、点拨，适当拓展和变化，通过具体题目推进思维。当学生遇到困难时，适时引领、点拨，推动课堂向纵深发展。

（四）巩固练习，组内互助

首先，教师针对学习内容和学情设计不同层次的练习题，既要突出学习重点和难点，又要体现学生的不同层次，适当、有效、有针对性地巩固训练。其次，就组内出现的错误或是疑难问题，组员之间相互帮助，实行“兵教兵”，鼓励学优生对学困生进行帮扶，多给学困生讲解展示的机会，根据情况适时辅导检查，促进组内学习质量的均衡发展，共同提高。

（五）课堂总结，达标测试

教师引领学生总结课所学知识，梳理求知过程，强调重点和难点，回顾解题方法和数学思想，点评学生的积极表现。同时，选择或设计习题进行达标测试，以此巩固知识发现问题、查漏补缺。