（一）合理组建，准备“互助”
合理地构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。开展小组合作学习，要合理搭配，组建好每一个学习小组。教师首先应在尊重学生自愿的基础上，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评价。然后进行合理搭配的优化组合。一般以4人一组为好，4人中配一名优生，两名中等生，一名后进生，保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使学习小组在短时间内取得成效。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学；还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。合作学习小组要有小组长，小组长可以选择有一定的号召力、责任心、协调能力、语言表达能力的学生担任，其他学员担任操作员、记录员、检查员等。以后轮流担任，实现小组角色互换，让每个成员在不同的位置上得到不同的体验、锻炼和提高，以增强学生的责任感和学习的积极性。
（二）科学指导，学会“互助”
小组合作学习的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同提高。但学生通常缺乏有效的技能方法，在讨论时忙于各抒己见，或争论不休、秩序混乱，不能有效地合作。因此，教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应，使合作学习能顺利开展真正形成智慧互补，促进小组成员共同进步。
1.小组合作学习前的指导
为了避免学生盲目地围坐在一起开展小组合作学习，提高合作学习的效率，合作前教师一定要进行必要的指导。
帮助学生明确合作学习的目标和要求。课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。
让学生养成独立思考的习惯。独立思考是小组合作学习的前提。小组合作前，教师应留有“空白”，让每个小组成员有一定的时间、空间进行自主思考、自主探索、自主构建，形成自己独特的感受和想法，做好合作交流的物质和精神准备。
2.小组合作学习时的指导
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
让学生会倾听。在小组交流时一人说，要求其他人专心听十分重要。学会倾听别人的发言，要让别人把话说完，不打断别人的发言，学会抓住别人发言精髓，从中摄取有用的信息，加以分析、比较、辨别、综合来充实自己的观点，不断使自己的见解更全面更深刻更具创造性。
让学生会交流。在合作中，交流是必不可少的。合作成果的显现、意见的共识都是通过不断地交流而达成的。交流是合作中不可缺少的一项技能。为此在合作学习中的小组中最好采用轮流汇报的交流制度，一般先让学困生发言，再让中等生做补充，最后是优生做总结性发言。小组内成员均有发言的机会，这样可以使学困生有展示自己的机会，消除他们对优生的依赖心理，避免了优生“一言堂”。(www.xing528.com)
3.小组合作学习后的指导
小组合作学习的成果都要在全班来展示，这时需要小组代表向全班汇报本组的学习情况，如达成一致的共识和有矛盾的意见。当然如有不正确、不完整的地方，全班任何一位同学都可以补充、改正，发表自己个人或小组的意见。
（三）找准时机，体验“合作”
合作学习是课堂教学中的一种方法，不是教学方法的全部，并非任何时候，任何教学内容都可以进行合作交流。合作与交流应该首先是作为一种意识来激发，其次是作为一种能力来培养。合作探索有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，只会适得其反。“好钢要用到刀刃上”，所以，根据学生的学习状况和教学内容，选择恰当的时机组织合作学习，是实施合作学习的关键。具体来说，可以从以下几个方面选择合作学习的时机：
1.在教学重难点处，组织小组合作学习
越是教学内容的重点、难点，越要通过小组合作让学生主动学习。如教学“求商的近似值”时，为了突破教学的重难点，教师组织学生进行小组讨论，“要求得数保留一位小数，那么除到小数部分哪一位比较合适？商怎样取近似值？在横式上抄得数时应注意什么？请你比较一下，取商的近似值和积的近似值有什么异同？”通过自主探究和小组交流，发挥了学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而克服“教”与“学”的难点。
2.在教学容易混淆的概念、规律等知识时，组织小组合作学习
小学数学概念较多，而这些概念既有联系又有区别，教学这类概念，组织学生小组讨论学习是非常有意义的。如教学“质数和合数”概念时，组织学生讨论质数的特点、合数的特点，并且举例说明，使容易混淆的概念逐渐清晰，并在理解的基础上掌握好这部分内容。
3.在动手操作时，组织小组合作学习
在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时也培养学生的动手能力。如教学“搭配的规律”时，学生动手操作，在教师创设的娃娃配帽子的情境下，拿一拿，摆一摆，说一说。学生有的拿红帽子配第一个小人，有的配第二个，有的拿蓝帽子配第一个……学生在操作的过程中，调动了眼，耳、口、手、脑等多种感官的参与，使合作学习得以有效进行。
4.在巩固复习时，组织小组合作学习
在整理复习的教学中，教师以小组合作形式充分调动学生联系新旧知识，把自己学过的知识形成自己的认知结构，从而进一步提高学生对这些知识的理解和掌握水平。通过小组合作学习，小组成员互检、互评、互教、互学、互帮，最后达到查漏补缺，共同前进，共同进步。
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