应用题一直是小学数学的重要内容，在促使学生理解数学知识，形成初步的解决实际问题能力、发展数学思维等方面，发挥过显著的积极作用。同时，应用题教学也逐渐暴露出一些弊端，如人为编造的痕迹严重，呈现形式单调，缺少趣味性与真实性；过分突出自身的体系，分类过细，教学过碎，造成学生记类型、套解法等不良倾向；解题思路狭窄、过于程序化，训练机械、过于模式化，解题方法单一、呆板，影响了创新精神与实践能力的培养。所以，新课程提倡用解决问题的理念改进过去的应用题教学，就不是教师讲、学生听，教师问、学生答，教师示范、学生模仿，而是在实际问题的情境中，引导学生充分经历提出问题、分析问题和解决问题的全过程，在主动参与解决问题的活动中学会解决问题；就不再把应用题过细地分类，一类一类地让学生识别题目的特点，记忆各类问题的解法并对号入座，而是从学生实际知识和能力水平出发，以基本概念和思想方法为线索，重组应用题的体系，以少量例题带出一大片变式问题，节省教学时间，提高教学效率。
一般来说，小学数学解决问题教学设计的一般流程如下：①创设情境，提出问题。②探究分析，明确解题思路本环节主要注重的是解题的思路的分析和引导。帮助学生厘清解决问题的思路，可以先让学生独立思考，然后引导学生用以下问题来进行题目中有什么值得注意的重要信息或关键的字词？题目想表达什么？题目的插图有无特殊的意义？题目问了哪些问题？这些问题和哪些因素相关？必须找到什么线索？通过什么方式找到解决问题所需的素材？希望发现什么？③列式计算，解决问题给学生自己选择计算方法来解决问题的时间，培养计算能力。④反思回顾，拓展应用对解题的过程进行反思总结，将解题的方法和思路推广到实际问题中去。(www.xing528.com)
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