在教学实践中，对教学设计进行评价，通常在课堂教学之后进行行为记录反思或者邀请专家共同参与进行交流反思，而作为课堂实施之前的“自我提问反思”却通常被忽略，虽不能说教学后的评价是“亡羊补牢”，但对于学生来说已成为“过去时”所以从教学实效角度来看，教学前的评价更为重要，在教学前对教学设计进行评价，可以着重从以下方面进行：①看教材分析是否合理；②看目标制定是否可实现；③看教学方法选择是否恰当；④合作学习设计是否必须或有效；⑤现代教育技术的应用是否合理恰当；⑥练习设计是否有针对性、有层次、形式多样；⑦看学习时空是否充足；⑧看数学联系是否自然。
（一）看教材分析是否合理
“不是教教材，而是用教材教”用教材，需要有整体观念。一个老师用套教材，但不一定只看套教材，如果有可能，可以看国内各版本的教材，甚至是看国外的教材，这样信息获得的越多，在比较中发现的也越多。
（二）看目标制订是否可实现
制定教学目标，格式要规范，用词要考究，要明确每一个词的含义，在教学设计时，我们要多问：怎样结合知识的学习和技能的训练，落实情感态度价值观目标？为了学生的发展，要强调目标制订的科学性和有效性，关注数学教育承载的责任。
（三）看教学方法选择是否恰当
启发式教学与传输式教学，我们一定认同前者，但是在实际教学中，却通常出现貌似启发实则传输的情况。所以，在教学设计时，要考虑是否根据了学习的内容和学生的实际情况选择了恰当的方法，是否给学生的自主生成留下了时间和空间，让课堂充满生机和灵性。
（四）看教学方法选择是否恰当
合作能力的培养是值得提倡的，从学生参与课堂的角度分析，合作学习是提高学生参与度的一种形式。但合作需要基于学生个体的自主思考。小组合作后，应该有总结汇报，停留在小组内的合作，缺乏监控，也缺少小组合作结果的推广。在学生合作学习的过程中，教师的主导作用如何发挥，如何了解合作学习的过程？如何了解小组中有代表性的意见？如何促进学生学会倾听、学会表达。
（五）现代教育技术的应用是否合理恰当(www.xing528.com)
现代教育技术是为教学服务的，是辅助教学的，在课堂教学设计中，教育技术的运用是否有利于教学重点的突出，难点的突破？是否有利于提高学生学习的兴趣？是否有利于学生能力的培养？这些都是反思的重点。
（六）练习设计是否有针对性、有层次、形式多样
练习是课堂教学不可缺少的一个环节，练习设计需要不断创造新题型，让练习充满乐趣，充满挑战。从使用知识和技能角度看，有专项练习，基础练习，综合练习，层层递进；从使用素材来看，有实物支撑、直观图示、文字呈现、抽象符号表示，从具体到抽象。
从练习的开放性的角度看，可以条件开放（条件多余，缺少条件），问题结果开放，策略方法开放，一个好的开放题，可以有一个拓展的空间，让不同的学生得到不同的挑战和发展。总之，不同形式的练习，能引起学生的兴趣，变式的练习，能够从不同的角度提高学生的思维。
（七）学习时空是否充足
学生的学习时间以什么来衡量？教师需要换位思考。当课堂上面对一个新的内容时，教师已经经过了长时间的备课，学生却面对一个全新的、初次接触的问题。
（八）数学联系实际是否自然数学联系实际包括内部联系和外部联系
内部联系指的是数学知识之间的联系；外部联系是指数学与其他学科以及生活之间的联系，数学联系生活是数学与外部联系的一种途径，当前受到广泛的关注。
反思教学设计时，可以考虑有没有学生熟悉的生活原型，有没有应用数学知识的生活情境，把数学知识与现实生活联系，能激活学生已有的生活经验，并迁移到数学知识的学习中去。在学习数学知识和形成基本技能的基础上，学以致用，把所学到的数学知识应用到生活中，亲身感受数学与生活的联系，体会到数学在解决实际问题中的价值。增强学习数学的兴趣和信心。
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