培养学生创新意识：注重课堂教学方法

数学学习不是简单的了解、知道、掌握，如果没有创新意识，数学学习将随着年级的升高，知识的增多而变得枯燥、乏味。怎样培养学生数学创新思维：

（一）鼓励“质疑一发现问题和提出问题”

学会学习的一个重要环节是学会质疑一发现问题和提出问题。有数学家曾说过：没有问题的学生不能算是好学生。保护学生发现问题和提出问题的积极性，就像保护学生的好奇心一样。学生可能一下子不会把问题说清楚，这就需要教师耐心引导。鼓励学生提问应该贯穿在教学的各个环节中，无论是在课堂上，还是在日常学习中，都应该鼓励学生提出他们的问题。问题可以是自己的疑惑，可以是自己的困难，也可以是自己的一些发现。发现问题和提出问题是需要氛围的，需要发问的“气场”，这就希望教师营造一个好的学习环境，让学生在这样的环境中活跃起来，敢于提问，敢于发表自己的观点，敢于讨论，敢于坚持，将数学课堂真正放手于学生。但存在问题的提出过程中，要注意“放大学，优以导”。即老师用问题引领的方式，促进学生学习的真实性的发生。

（二）鼓励“在做中积累经验”(www.xing528.com)

有些事情是可以教的，但创新意识不是靠老师教出来的，是“做出来的”，是学生在各个教学环节中不断亲身经历不断锻炼，不断积累而形成的。每一次的动手实践，每一个细节观察，每一次的小组合作活动……都是学生创新意识构建的过程。教师在这个过程中顺学而导，以学定教，多问几个“为什么？”“这样可以吗？”“他的想法和你有什么异同？”等。因此，教师要坚持在“做”中去培养学生的问题意识，从而逐步提升学生的创新意识。

（三）“学”与“导”的合理契合，促进深度学习真正发生

在数学课堂教学设计中，要围绕重难点设计一两个易于调动学生个性思维的讨论“点”，让学生围绕这一两个点展开讨论。给学生充分的学习时间和学习空间，让学生在讨论过程中，把握数学新旧知识之间的联系，完善自己的数学想法，建立起数学感悟，促进深度学习真正发生。但应注意的是，在讨论前要在独立思考、独立做的基础上展开。让学生在数学课堂上真正全面而有深度地参与学习过程。教师的“导”要适时适度、形式多样，什么时候“导”“导”到什么程度？这就要教师在课堂教学过程中把握好契合点，充分发挥“导”对“学”的促进作用。