一线数学教师访谈：如何激发学生自主学习和内在学习动机

在这里为了了解第二学段数学教师的教学对学生课堂自主学习的影响，从四个维度设计了教师访谈提纲，这四个维度分别是课堂上数学教师对学生学习规划的指导、学习动机的激发、学习参与和学习调控的引导和帮助，并且随机选取了W小学、K小学、S小学第二学段的6名有经验的数学教师进行访谈，下面是教师访谈的情况：

（一）数学教师指导学生学习规划情况的调查

学习规划是指学生在学习活动前有明确的学习目标，有具体的学习计划，学习目标和计划的制订对学生自主学习数学有重要的影响，能够为学生明确开展自主学习的方向。这就要求数学教师在课堂教学过程中要注意引导学生在数学学习活动开始前制订明确的学习目标，自由地制订教学计划，这样学生自主学习的活动才有明确的方向。

通过对一线数学教师的访谈发现，虽然数学课程标准积极倡导自主学习，各个学校也在朝着有利于学生自主学习的方向发展，并做出了相应的规定。但一些数学教师不能正确区分自学和自主学习之间的关系，通常把自主学习理解为自学，概念模糊，对正确引导学生开展自主学习起阻碍作用。通过对教师的访谈可以看出，很多数学教师认识到课堂上数学计划和目标的制定与学习方法的选择对引导学生自主学习有很大的影响，但学生的发展水平存在差异和课时的制约，大部分数学教师倾向于用教师的教学目标指引学生自主学习数学，没有在学习规划方面对学生进行有效指导，学生缺少属于自己的数学学习规划，自主学习的方向不明确。

（二）数学教师激发学生内在动机情况的调查

自主学习要求的学习动机是内部激发的动机，这就要求数学教师在引导学生自主学习数学时注意教学情境的设置，要注重激发学生内在学习动机。

课堂上激发学生的学习动机时，教师大多采用鲜艳的图片或动画片，忽视了学生的个性和兴趣，也忽视了数学教学内容的要求，过于注重形式而忽视了教学效果，以至于激发的动机保持时间较短，学生缺乏真正的自主学习的内在动机，从而降低了学生课堂自主学习数学的积极性。(www.xing528.com)

（三）数学教师鼓励学生学习参与情况的调查

自主学习过程中的学习参与要求学生在数学课堂上积极表达自己的想法，要和小组成员进行有效的交流和探讨，这就需要数学教师在课堂上节省教学时间，提高教学效率，减少时间的浪费，给学生开展自主交流的机会，鼓励学生主动地提出问题，从而使得学生更多地参与到自主学习数学的过程中。

通过对数学教师访谈发现，在数学课堂上，大部分数学教师根据就近的原则进行分组，而且座位一般都是插秧式的排列，学生交流的空间较小。而且有一些数学教师不信任学生，不敢放手让他们自己去发现，课堂上数学教师讲授的时间较多，留给学生自主探究问题的时间较少，使得学生的疑问还没得到有效解决就被叫停，学习交流的突然中断挫伤了学生进行课堂互动的信心。

（四）数学教师引导学生学习调控情况的调查

如果学生能自觉地对数学学习结果进行自我评价，并要进行积极的自我强化，适当地调整自己自主学习数学的过程，以达到自己确定的自主学习的目标，就是正确的自我调控。这就要求数学教师在课堂教学过程中要鼓励学生自评，让学生主动地进行自我反思，发现自己的闪光点和缺点，同时要引导学生正确看待学习结果，进行正确的自我强化。

通过教师访谈可知，大部分数学教师在课堂教学过程中采用老师评价，并且评价的语言和方式比较单一，忽视了鼓励学生对自己的数学学习结果进行自我评价或学生互评，导致学生得到的反馈结果没有针对性，不能正确认识自己的优点和缺点，通过访谈也可以看出数学教师缺乏对学生学习心态的疏导，过于注重数学测评结果而忽视了学生的内心感受，使得学生不能正确看待自己的数学学习成果，产生自卑、自弃心理，同时也不能针对自己的学习结果进行有效的自我强化。