探索定向探究教学类型：尊重学生创新并引导解决问题的方法

从师生所起作用的程度不同分为定向探究与自由探究，按学生思维方式的不同分为归纳探究与演绎探究。

（一）定向探究

指学生所进行的各种探究活动是在教师提供大量的指导和帮助下完成的，它既包括教师提供具体教学事例和程序，由学生自己寻找答案的探究，也包括教师给定要学的概念或原理，由学生自己发现它与具体事例的联系的探究。过程中，学生在观察和分析数据、建立假设、判断推理及做出结论时，教师起着引导而不是代替的作用。定向探究教学时，教师不是直接施教，而是尊重学生自己的判断和创见，引导学生探索解决问题的途径。学生进行定向探究学习时，教师并未为他们铺平学习的道路，自己仍需做出巨大努力，发挥主观能动性。

（二）自由探究

指学生开展探究学习时，极少得到教师的指导和帮助，而是自己独立完成。学生自己提出探究的问题确定探究的对象，设计探究程序，收所需数据，检验假设，直到最后做出结论。学生在此过程中独立地解决问题，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料，活动的辅助者和组织者的作用。自由探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会。(www.xing528.com)

（三）归纳探究

是从个别事实中概括出一般原理的一种思维方法或推理形式。在归纳探究活动时，学生先获得一系列观察资料，然后对它们进行观察分析，形成假设，经过检验后从而形成概念、原理或得出某种概括。此活动中，学生事先没有掌握有关抽象的科学知识诸如科学概念、科学原理或理论等，只有在观察和分析具体资料后才能获得。

（四）演绎探究

指从一般到个别的思维方法或推理形式。教学中先讲解概念或原理，然后再给出具体事例加以进一步说明。这是各科教学中运用最广泛的一种教学方法。但先概念后例子，因而被认为是讲解式或接受式。