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有效的小学数学教学方法

时间:2023-07-23 理论教育 版权反馈
【摘要】:小学数学教学可以凭着几种基本的教学方法,创造出许多具有特色的教法。(三)小学数学教学的常用综合方法小学数学教学的常用综合方法是指在一定的教学理论指导下,所形成的具有一定的操作流程的教学方法,如发现教学法、范例教学法、尝试教学法、程序教学法、自学辅导教学法等。我国主张采用有引导的发现教学法,以发挥教师主导作用和课本的作用,在提出假设方面给学生适当的帮助。

有效的小学数学教学方法

(一)小学数学教学方法概述

1.小学数学教学方法的含义

小学数学教学方法是为了实现小学数学教学目标、完成教学任务教师和学生所采用的活动方式,包括教师的教法和学生的学法。

教学方法是教学思想的反映,是教学原则的具体化和行为化,它随着教学思想的更新、教学目标和教学内容的变化而变化。在新课程理念的影响下,教学内容突出与学生生活的联系,强调让学生学习现实的、有意义的、富有挑战性的数学。所以在教学方法的改革上,强调学生动手实践、自主探索与合作交流,重视教师教法与学生学法的有机统一,突出对学生学习方法的指导。

2.小学数学教学方法的分类

在教学方法中,既有教师教的方法(讲解、演示、指导等),也有学生学的方法(听讲、观察、阅读、讨论、练习等)。既有教师的启发,又有学生的探索。

教学方法大体三个层次:第一层次是基本的教学方法,主要有讲解法、谈话法、练习法、演示法、实验法等,它们是教法体系的基础。小学数学教学可以凭着几种基本的教学方法,创造出许多具有特色的教法。第二层次是综合性教学方法,这些教学方法实际上都是几种基本教学方法的组合。比如,引导发现法是谈话法、实验法、演示法、讨论法的结合:自学辅导法是阅读法、练习法、讲解法、讨论法的组合。第三层次是创造性教学方法。在学习和模仿各种综合性教学方法的同时,不断总结,有所创新,创造出具有自己个性特色的教学方法,步入看似无法实有法的自由王国。

(二)小学数学教学的常用基本方法

1.讲解法

讲解法是指教师通过讲解向学生解释概念、说明规则和规律性知识。它的特点是:教师可以系统地、有论据地讲述新的知识。讲解法主要用来教学新知识,有时也用来复习旧知识。这种教学方法需要学生有一定的听讲和理解能力。采用讲解法必须注意以下问题:

第一,要运用规范的数学语言。第二,注意新旧联系,充分利用儿童已有的知识和经验。第三,注意运用分析与综合、归纳与演绎等逻辑方法。第四,语言要简练易懂,生动有趣。第五,注意启发学生积极思维。

2.谈话法

谈话法是通过有目的、有计划的师生谈话进行教学的一种方法。它的特点是:通过教师提问,驱动学生的思维,激起学生对旧知识的回忆,沟通新、旧知识之间的联系,让学生根据教师提出的问题思考,从而发现规律,得出结论。研究学生的回答,教师就能了解他们掌握知识的情况。还可以发展学生的语言表达能力。因此,谈话法是各个年级常用的、实行启发式教学最为有效的适用范围比较广的一种教学方法。

采用谈话法必须注意问题:①前要找准新旧知识的连结点或原认知结构的生长点,设计好所提的问题。提问要明确,要富于启发性,并且难易适度;②谈话时要面向全体学生,要吸引全班学生积极参加,避免教师与优秀生一对一的谈话;③谈话后要小结。此外,在运用谈话法时,还要注意创设民主氛围。可以教师问、学生答,也可以学生问、教师答,还可以学生问、学生答,以造成生动活泼、轻松愉快的课堂气氛。[3]

3.练习法

练习法就是在教师指导下,学生通过练习来巩固知识,形成技能、技巧,并且发展智力。练习法是小学数学教学中经常使用的一种方法。

在小学数学教学中组织练习,要注意以下几点:①练习的目的要明确、适当;②练习要有计划地进行;③练习的方式要多样化;④练习的分量和练习的时间要适当;⑤练习的要求应有弹性,做到因材施教;⑥在练习中注意发展学生的智力;⑦注意对练习的检查和指导,并严格要求。

4.演示法(www.xing528.com)

教师通过演示教具或实物来说明或印证所教的知识,这种教学方法叫演示法。演示法不仅向学生提供了鲜明的感性材料,有助于理解抽象的数学知识,而且有助于发展学生的观察力和思维能力。数学概念比较抽象,有时,单靠教师讲解很难使学生掌握,必须借助实物和教具的演示。它是直观教学原则的具体体现,因此,在小学数学教学中,应当十分重视应用演示法。

在演示过程中,一般伴有教师的解释或提问,引导学生观察和分析。运用演示法要注意以下几点:①演示要有明确的目的;②课前准备好演示用具;③演示要与讲解相结合。要告诉学生观察什么和怎样观察以及思考什么问题;④演示后要及时总结归纳,得出规律,使学生的感性认识提高到理性认识。

(三)小学数学教学的常用综合方法

小学数学教学的常用综合方法是指在一定的教学理论指导下,所形成的具有一定的操作流程的教学方法,如发现教学法、范例教学法、尝试教学法、程序教学法、自学辅导教学法等。这里只介绍小学数学教学中适用的方法。

1.发现法

发现教学法又称问题教学法。它的特点是教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生利用教师和课本所提供的材料,亲自去发现应得的结论。运用发现教学法的一般步骤如下:①提出要解决的问题,激发学生解决问题的欲望;②引导学生利用教师和课本所提供的材料,对问题提出各种假设;③学生发表不同看法和观点,展开讨论;④教师总结,得出结论。

发现法的主要优点有:有利于发展学生的智力;有利于激发学生的兴趣,产生学习的内部动机;有利于培养学生发现问题、解决问题的方法和能力;有利于对知识的记忆。

发现法的主要缺点有:花费时间长;不利于学生掌握系统的知识,不利于学生加强基本技能的训练;缺乏经验的教师难于随机应变解决学生所发生的问题,难于控制教学时间。

在教学中,恰当地运用发现法,会起到提高教学质量的作用。但费时、难于控制,运用前要做好充分准备,不可能也没有必要事事都要由学生自己去发现。运用发现法的目的,在于启发学生的求知欲,学习到发现、探索问题的一般方法,养成探索和研究的习惯。我国主张采用有引导的发现教学法,以发挥教师主导作用和课本的作用,在提出假设方面给学生适当的帮助。并且称之为“引导发现法”。

运用“引导发现法”要注意以下几点:①发挥教师的主导作用要不断启发,一步一步引导学生去发现。并且通过小结,帮助学生掌握系统的知识;②发挥课本的作用有计划地引导学生利用课本,逐步“发现”结论;③概念性较强、学生缺少旧知识作基础的内容,不宜运用引导发现法;④教学时要让大家有充分的时间思考。不能只满足于优秀生“发现”,要面向中下生,帮助他们去“发现”;⑤教学中要鼓励学生提出问题。

2.尝试教学法

这是江苏省常州师范学校特级教师邱学华根据各地教师实践,吸收国内外现代教学法的经验,在实践基础上总结研究出的一种教学方法。所谓尝试教学法就是先让学生在旧知识的基础上尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。

尝试教学法分五步进行:①出示尝试题。出示的尝试题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,便于学生通过自学解决尝试题;②自学课本。带问题自学,目标明确,要求具体,效果显著;③尝试练习。让学生从原有认知结构中提出有关信息,探索问题解答。教师应充分利用这种积极性让学生练习,同时巡回观察及时了解学生尝试练习的情况;④学生讨论。借助学生相互启发与交流,使其进一步获得对新知识的认识,还有利于发展学生数学语言的表达能力和分析推理能力;⑤教师讲解。针对学生解题过程中迷惑之处以及求得最佳解题策略的欲望,教师重点讲解,可使学生们初步重新组合的认知结构得到进一步调整和巩固。这五步不是固定不变的,应根据具体情况灵活掌握。从这五个步骤分析可知,尝试教学法的核心是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体,是在教师指导下发挥主动性的探索者,在愉悦的情境中探求认知结果的求知者。

尝试教学法的优点是:第一,该方法符合学生认知发展规律,由问题到尝试解决,再经教师指导,最后真正解决问题,有利于提高教学质量。第二,该法还符合学生好奇、好胜的心理特点,由疑引思,以练促学,用讲解疑,使学生成为学习的主人,有利于提高学生的自学能力。第三,该方法简单易用,不需要很高的教学技巧,易于推广。

尝试教学法的局限性是使用尝试教学法也有局限性:首先,学生要有一定的自学能力,低年级使用有一定困难,中、高年级效果较好;其次,前后联系不太密切的教材,不太适宜用该法;实践性较强的教材内容及数学初步概念的引入课,不适于尝试教学法。

(四)小学数学教学方法改革的趋势

根据新课程的理念,我国小学数学教学方法的改革呈现出以下发展趋势:①引导学生在数学活动中学习数学。②关注学生对学习过程的经历与体验。③引导有效的探索,组织有价值的合作。

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