如何转化品德不良个体的内疚和悔恨进步

品德不良是指个体具有的、不符合道德要求的品质，经常发生违反道德准则的行为或出现道德过错。在我国学校中这类学生虽属少数，但必须认真对待和正确处理，否则既有碍他们自身的健康成长，又会影响班级和学校的正常活动，甚至危及社会安定。品德不良可能是道德认识方面的，也可能是道德意志或道德行为习惯方面的。家庭成员本身的恶习或家庭结构的剧变，社会上不当的舆论导向或某些不正之风，教师忽视思想品德教育，外界客体的诱惑，等等，都会引起不良行为，从而产生不良品德。再者，一个人往往面对着与道德原则相反的倾向来学习道德原则，比如，面对别人的自私，而被要求利他，而且成人榜样中有口是心非、言行不一的现象。因而，确立正确的道德观念不是一件轻而易举的事情。但是，社会的主要力量是表彰道德行为、谴责不道德行为。因此，在这种压力下，大多数道德品质不良的人是可以改变的。

我国心理学工作者根据品德教育的实践经验，概括出改变品德不良行为需要经历的三个阶段：醒悟、转变和自新。

（一）醒悟阶段

社会实践中的某些结果有时会使他们认识到自己的某些行为是违背社会道德规范的，品德不良的个体一旦具有这样的认识，他就处于醒悟阶段了。

引起醒悟有两种方法：

1.消除疑惧

品德不良的人也有被社会承认的需求，但是他们得到的常常是谴责，因此对于他人往往抱有一种可能受到其谴责的态度定式。一旦教育者适时地给予适当的表扬而不是谴责，就可以渐渐地消除他们的疑惧，为进一步的道德教育提供互相信任的基础。

2.引发其他需要

许多品德不良的人往往意识不到自己的行为会给予自己有切身利益的人或事物带来什么后果，教育者如果能够抓住时机适时引导，就可以引发这些人的其他需要，从而导致他们醒悟。如，有些品德不良并犯有较严重道德错误的人，当发觉教师为此痛哭、父母因而气病等实情时，会引起他们的内疚和悔恨，从而产生爱与归属的需要。

在利用上述两种方法时，教育者应注意到，这两种方法针对感恩心理，也针对个人的切身利益。处于醒悟阶段的个体，虽然有了这两种心理状态，但还不能确保他们没有反复，不能确保他们有坚定的改错意向。(www.xing528.com)

（二）转变阶段

当品德不良的个体产生了改过自新的意向，并且对自己的错误初步有所认识之后，在行为上会产生一定的转变。教育者必须清醒地看到这仅仅是开始，在整个转变阶段必然要经过不断的矛盾运动才能最终成为一个新人。

在转变阶段，品德不良的个体常有反复的现象。出现反复的情况有两种：一是前进中的暂时后退；二是教育失败出现的大倒退。应该看到，品德不良是长期形成的，恶习深的个体往往上进心弱，有时抵制不了诱惑，并抱有侥幸心理。

避免反复的方法有两种：

（1）回避或逃避原先的旧刺激，以免近墨者黑。

（2）避开旧刺激并不是积极的办法，这些人最终仍会遇上这类刺激。因此，积极的做法是让他们在旧的、原先的刺激条件下接受考验。马卡连柯的许多报告都谈道了这方面的成功事例，在考验的同时，教育者应向这些个体提供正误范例，提高他们的是非感。

（三）自新阶段

品德不良的个体转变之后，如果长时期不再出现反复，或很少出现反复，就逐步进入自新阶段。进入这一阶段的个体，完全以崭新的面貌出现在社会生活中。

对待这些个体，教育者要注意：避免歧视和翻旧账，给予信任和尊重，加倍关心他们的成长；更为积极的是使他们形成完整的自我观念。一个具有完整的、健康的自我观念的个体，能充分意识到自己过去的行为、今天的行为、明天的行为是自己生活史上的一个个篇章，无论过去的行为如何，都确实是自己的价值观念、信仰的表现，错的就是错的，对的就是对的。一个具有完整的、健康的自我观念的个体，敢于对自己的行为负责，并具有向上发展的意向，而不为别人的歧视所动。