特点与发展：中学生思维发展深度分析

（一）初中生思维发展的特点

1.以抽象逻辑思维为主要思维形式

按照皮亚杰的观点，初中阶段正是形式运算阶段的开始。形式运算阶段的主要思维特点是，可以在头脑中把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。抽象逻辑思维是初中生的主要思维形式。比如初中生可以进行纯符号的代数运算，可以理解整数和自然数之外的负数、无理数等概念，就是他们的抽象逻辑思维能力大大提高的结果。

2.初中生思维品质表现出矛盾性特点

首先，思维的创造性和批判性日益明显。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃，喜欢别出心裁、标新立异，在许多方面表现出强烈的创造欲望。例如，他们迷恋各种富有创造性的科技制作活动；在文体活动中表现出极高的创作热情；在解题过程中不满足于一种方法，竭力寻求不同的方法，试图做到举一反三、一题多解。初中生的这种创造欲望，主要来自他们心理上强烈的成人感及高涨的自我意识。他们要证实和展示自己的才华和能力，要摆脱过去那种“被动接受”式的学习方法和对教师、父母的依赖。初中生的思维批判性也明显增长，一方面表现在他们不愿轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度、意见等经常要做一番审查，甚至有时持过分怀疑和批评的态度；另一方面表现在他们开始严肃认真地对待自己的思想和主张。

其次，思维的片面性和表面性依然存在。初中生思维的片面性主要表现在思想的偏激和极端方面。他们经常不能全面辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点不计其余。这种片面性、表面性首先反映在他们对人和对事的态度上，如“狂热地追星”就是这个阶段少男少女思维表面性、片面性的体现。思维的片面性还使初中生在思考问题时经常钻牛角尖。在日常的学业活动中，初中生在显示出很高的创造力的同时，又暴露出缺乏严谨逻辑性的弱点。

最后，思维中的自我中心再度出现。初中生思维的自我中心主要表现在两个方面：“假想的观众”和“独特的自我”。所谓“假想的观众”就是初中生经常感觉到周围的人对自己的一举一动都在观察，自己每天都好像生活在舞台上一样，受到别人的欣赏或批评。他们非常重视别人对自己的评价，所以要花很多时间和精力来应付这些假想的观众。当他们感到自责的时候，便感到别人也在责备自己，感到有无数双眼睛在看着自己。他们觉得自己喜欢的东西别人也会喜欢，自己认为正确的东西别人也应该认为是正确的。但实际上这个时期的青少年都更加关注自己，对别人很少关心，他们所认为的观众实际上并不存在，只是他们的想象而已。与“假想的观众”相对应的是“独特的自我”，他们认为别人之所以会关注自己是因为自己与众不同，他们经常认为自己的一些行为、感受是独一无二的，常常夸大自己的独特性。如，当他们遇到情感挫折，成人开导他们时，他们经常会说：“你怎么会了解我的感受呢”，总认为在这个世界上没有几个人能真正了解他们内心的感受。

（二）高中生思维发展的特点(www.xing528.com)

1.抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性

初中阶段，虽然抽象逻辑思维已在个体智力发展中占优势，但很大程度上仍需经验的支持。高中阶段，学生的抽象思维属于理论型，已能在头脑中进行完全属于抽象符号的逻辑推理。高中生运用假设的能力不断增强，已能完全撇开具体事物运用概念和假设进行思维活动。假设性的发展又使得他们的思维更具预计性，即在解决问题之前，能够事先计划、制定方案、选取策略，并且能够对自己的思维过程更好地监控和调节，具有明显的内省性。

2.形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展

形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维发展的两个不同水平，高中生的形式逻辑思维已获得了相当完善的发展，在其思维活动中占据主导地位。与此同时，高中生的辩证思维也获得了迅速的发展，思维比较灵活，既能从具体上升到理论，又能用理论指导去获得具体的知识，既能从静止的角度看问题，又能从运动变化的角度看问题，能够从多个角度多个方面去分析问题、解决问题。

3.抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期

研究表明，到高中二年级，高中生的抽象逻辑思维趋于成熟，主要表现在三个方面：首先是各种思维成分基本趋于稳定状态，基本上达到了理论型抽象逻辑思维水平；其次是个体的思维差异，包括在思维品质和思维类型上的差异已基本趋于定型；第三，从整体来看，思维的可塑性已大大降低，与成人期的思维水平基本保持一致，甚至在某些方面还高于成人。