关于高中生心理发展特点的深入剖析

（一）高中生智力的发展

高中阶段的学生处于青年初期，年龄大约在14—18岁之间。此阶段个体智力发展的各种成分已基本发育成熟，观察力、记忆力、想象力、思维力都达到了一个较高的水平。通过大量的有关智力发展的研究，我们发现，智力发展在18岁之前几乎是直线上升的，18岁以后发展的速度迅速下降，到25岁左右达到高峰，此后很长一段时间维持在一个高原水平，直到老年期到来才出现明显的下降。18岁时的个体智力与其智力最高可能发展水平已相差无几。

就高中阶段而言，智力发展最重要的体现是思维的发展。进入初中阶段以后，个体已发展出皮亚杰所谓的形式运算思维，形式运算思维也就是抽象逻辑思维，此时个体的思维已能脱离具体形象，在命题的水平上进行思考和运算，能根据假设的种种情况进行推理，并相信推理得出的结论。但初中阶段的这种抽象逻辑思维还是较为初步的，很多时候仍然需要经验的支持。到了高中阶段，这种抽象逻辑思维进一步得到发展和完善，并逐渐发展出辩证思维的特点，可以从多个方面多个角度对一些抽象命题进行分析推理，并能接受推理中可能出现的矛盾情况。与初中阶段不同的是，高中生的抽象逻辑思维属于理论型，能完全凭借抽象符号进行，并能以理论作为指导去分析、解决各种问题。

（二）高中生自我意识的发展

高中生个性发展的核心问题是“自我”的发展问题，其中自我意识又是自我发展的关键问题。高中生自我意识的发展体现在很多方面，概括来讲主要包括六个方面：

1.自我意识中的独立意向的发展

高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日益强烈。与初中阶段的要求独立不同的是，高中生的独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的。高中生已能与父母、教师及其他成人保持一种互相尊重、相互平等的和睦关系，与成人之间产生矛盾冲突时也能较为理性地处理，较少表现出对成人的反抗。

2.自我意识成分的分化

高中生在心理上把自己分成了“理想自我”和“现实自我”两个部分。所谓“理想自我”是指个体期望自己将要达到的自我状态，是较为完美的自我，引导着个体发展的方向。“现实自我”是个体现在已经达到的自我状态。理想自我与现实自我之间往往存在一定的差距。正是由于高中生的自我出现了“理想自我”和“现实自我”的分化，才形成了他们思维和行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验。(www.xing528.com)

3.强烈关心自己的个性成长

高中生对自己个性方面的发展非常关心，经常问自己身边的人自己有什么缺点，知道自己身上的缺点后会努力去改正，追求个性的完美。他们在评价自己和他人的时候，经常将个性是否完善放在首位。

4.自我评价已基本成熟

高中生在自我评价时已能较为全面地评价自己，不仅能对自己的外部特点进行评价，而且能对自己的心理品质、道德品质等内在特点进行评价。不仅能从各个方面评价自己，而且能从整体上来评价自己。高中生的自我评价已经比较客观。

5.有较强的自尊心

高中生的言行在受到肯定和赞赏时会产生强烈的满足感，相反，在受到别人的批评和否定时经常感到沮丧和挫折。当然，高中生的情绪并不完全受外在评价的左右，只有当他们认为肯定或否定的评价有道理时才能引起自尊的变化。高中生对他人的评价是否客观，已能较好地进行判断。

6.道德意识的高度发展

高中生的道德意识已经达到了皮亚杰所说的自律道德阶段，他们已经能够掌握社会上的道德规范并内化为自己的道德规范，并能够形成自己的道德判断价值体系。