教育目的体系：培养标准与教育活动的关系

（一）教育目的的结构

所谓教育目的的内容结构，是指教育目的的组成部分及其相互之间的关系。一般来说，教育目的由两部分组成：一是对教育所培养的人应具备的身心素质及其相互关系做出规定，即对受教育者在智能、体能、品德、审美等方面的发展提出要求；二是对教育所培养的人应具有的社会价值做出规定，即指明培养这种人符合什么社会的需要或为什么阶级、集团的利益服务。这两方面的规定从受教育者的发展角度讲，具有同等重要的地位。但从教育活动角度讲，关于身心素质的规定显然是教育目的的核心内容。这是因为：教育是培育人的活动，教育目的只有对受教育者身心素质应发展的方向、内容和达到的水平做出明确的规定，才能对教学活动进行定向、监控与评价，才能有效地指导教育活动，也才能使受教育者形成合理的素质结构，形成和谐的个性。没有人的身心素质的发展与提高，没有人的某种个性的形成，人的社会价值也就无从谈起。

（二）教育目的的功能

教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所起的作用。教育目的是教育工作的出发点与归宿，它指导着教育任务的确立、教育制度的建立、教育内容的选择以及全部教育过程的组织等，一切教育活动都是直接或间接地为达到一定的教育目的而展开的。概括起来讲，教育目的具有定向功能、调控功能、激励功能和评价功能。

1.定向功能

教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。教育目的首先表现为对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人”具有明确的规定。其次表现在对人才培养的定向作用，对“培养什么样的人”具有明确规定。再次是对课程选择及其建设的定向作用，它对选择什么样的内容、选择何种水平的教育内容、对内容如何进行取舍等具有决定性作用。最后是对教师教学方向的定向作用，除了要培养学生能力和技能方面的教学定向外，还有需要培养思想品德方面的定向要求，使教师知道自己所要教的最重要的是什么。正因为教育目的的定向功能，教育活动才有所依循，避免其社会性质和发展方向上的失误。

2.调控功能(www.xing528.com)

一定的教育目的，是一定社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种手段，以便达到其自身发展的目的。教育目的对教育活动的调控主要借助以下方式：一是通过确定价值的方式进行调控。这一点主要体现在对教育价值取向的把握上。二是通过标准的方式进行调控。教育目的总是含有“培养什么样的人”的标准要求，这些标准对实际教育活动的影响是多方面的，使教育者根据这样的标准调节和控制自身对教育内容或教学方式的选择等。三是通过目标的方式来进行调控。一种教育目的地实现会使它自身衍生出系列的短期、中期或长期的目标，具体调节和控制教育的各种活动。就调节控制的对象而言，既包括对教育工作者教育观念、教育行为的调控，又含有对受教育者的调控，体现为对学生的外部调控和学生的自我控制。

3.激励功能

目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标的。教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。教育者因为有目标的存在，他们便可动用自己的智慧力量，发挥创造的能力去设计活动的计划、组织、过程、方法、保证条件，在竞争心理的驱使下去多快好省地达到目标。因而，人类的教育活动，目的越是明确，越是具体，达成的可能性就越大，就越能调动更多人的积极性。相反，目的越是宏大，越是抽象，越是遥远，越是完美，达成的困难就越大，可能性就越小，激励作用也就越差。

4.评价功能

教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中，学校的办学质量以及学生的发展质量如何，可以用很多的标准来衡量，但评价学校教育质量的根本标准是教育目的。具体言之，依据教育目的，评价学校的总体办学方向、办学思想、办学路线是否正确，是否清晰，是否符合社会的发展方向和需要；依据教育目的，评价教育质量是否达到了教育目的的要求，达到了教育目的规定的规格和标准；依据教育目的，评价学校的管理是否科学有效，是否符合教育目的要求，是否遵循了教育规律和人的身心发展规律，是否促进了学生的健康发展和成长。

总之，教育目的之于教育活动的作用是多方面的。只有确立了科学的教育目的，教育活动才能顺利展开，教师的教育活动才能有方向。