德智体美劳，“五育”并举，劳动教育作为“五育”之一，尤其重要!
然而当下教育，差不多都是只有分数的教育，一切为了分数，一切努力都是为了获取分数。为了分数，立德树人被忽视，“育分”不“育人”；为了分数，体育、美育可有可无，完全成了摆设。
为了分数，劳动教育更是被淡化，甚至是完全缺位。很多家庭，家长包办一切家务，不让孩子参加家务劳动。学校虽然开设了劳动教育课，但是往往迫于应试的压力，一切为应试让路，劳动教育课要么被视为杂课、“豆芽课”，要么被语文、数学所取代。
疫情肆虐，学生们正在经历一个延长版的寒假，这也是一个特殊的寒假。为了防疫抗疫，学生们宅在家里的这段时间，正是进行劳动教育的最好契机。
“停课不停学”，家长和老师完全可以适时引导孩子做些家务，让孩子参加力所能及的家务劳动，这是最好的学习，理所当然地应该成为学习的重要内容。
比如，让孩子拖拖地、擦擦桌子、收拾一下屋子，让孩子给垃圾分类、整理自己的衣橱、洗洗衣服、淘淘菜，做做简单的饭菜等等。
尽管按教育部规定的延期开学时间还未到，然而不少地方和学校，却把“不停学”，简单理解成课本知识的学习，不管条件具不具备，都一窝蜂地搞起了线上教学和网络授课。
学生难得有大片时间做做家务，参加劳动锻炼锻炼，学校和家长也难得有这样一个加强对学生进行劳动教育的机会。
遗憾的是，一个可以让劳动教育大有可为的寒假，在不少地方和学校，就这样地被“不停学”剥夺和占有了。
一个不争的事实是，现在的学生离劳动越来越远了。不少学生劳动意识淡薄、劳动观念缺失，劳动技能缺乏。
长此以往，鄙视劳动的心理便悄然滋生。一些学生不仅不喜欢劳动，而且轻视劳动，甚至还看不起劳动，更看不起劳动者。
一个不懂得劳动的人，既很难尊重劳动者，又很难体会到生活的艰辛与来之不易。
《朱子家训》中有语:“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”
也难怪，在我们身边，浪费粮食，不热爱生活，不珍惜当下生活，甚至还糟蹋生活、践踏生命的现象，比比皆是。
一个面对新时代，面向未来的学生，需要的不是简单知识的识记，枯燥知识的拥有，而是德智体美劳的全面发展，是懂得奋斗，依靠自己的努力，能够自食其力，养家糊口，成为造福于社会的劳动者。
陶行知先生曾说过:“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好汉。”陶先生还提出:“破即补，污即洗，乱即理，劳即谦……”
我以为，一个学生热爱劳动，有一个爱劳动的习惯，这正如一个孩子有了良好的阅读习惯一样，其他习惯再差也差不到哪里去，品行再坏也坏不到哪里去。(www.xing528.com)
劳动的价值和意义，不是简单的知识学习，也不是为了抽象的记忆，更不是为了乏味的说教而说教，而是让学生用身体去丈量物理和心灵的世界，用整个的感观去理解和演绎现实的生活，用全部的心思与智慧去诠释生命的本质和人生的真谛。
也就是说，劳动同时作用于孩子的身、心、灵，让孩子在身、心、灵三个维度上去全方位学习，去全面认知，去深刻体验，因而对孩子品格的发展和核心素养的形成，作用巨大，影响深刻。
马卡连柯说:“劳动教育最大的益处在于人的道德上和精神上的发展。”
卢梭在《爱弥儿》中也说:“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多。”
通过实施劳动教育，不仅能够让学生掌握劳动知识，学会劳动技能，而且能够帮助他们树立劳动观念，端正劳动态度，养成良好的劳动习惯。
通过加强劳动教育，不仅能够培育他们的劳动品质，塑造他们的劳动思维，增进他们与劳动大众的情感，而且能够磨炼他们顽强的意志，历练他们奋进的勇气，锤炼他们坚毅不屈、坚韧不拔的操守，涵养他们吃苦耐劳、忍辱负重、从容不迫的精神。
更重要的是，学生在劳动中，不仅能够加深对“劳动创造财富，劳动丰盈人生”的理解，而且能够有效去掉慵、懒、散等人性的弱点。不仅如此，还能够唤醒沉睡的自尊自信自爱，让他们拥有责任，懂得担当。
我一直有一个观点，一个热爱劳动的孩子，即或成绩很差，是考试的失败者，就哪怕今后上不了好大学，但他今后至少能够成为一个合格的劳动者，能够成为一个爱心的付出者，一个责任的担当者，他同样能够信心满满地养家糊口，适应生活，奉献社会，面对未来。
我甚至还以为，即或是他今后成为一个打工仔，一个外卖小哥，一个摆地摊擦皮鞋的人，他都可以靠勤劳的双手去打拼，去创造财富，去乐观地享受生活，从而让自己拥有一个亮堂而幸福的人生。
相比之下，一些孩子分数考得很高，念的还是名校，如果既鄙视劳动，又不会劳动，甚至连自己的生活都不能自理，不会做饭，不会洗衣，不会剥煮熟的鸡蛋，不会拿扫帚扫地，不会铺床铺，不会系鞋带，连麦苗、韭菜都不识，我坚信，这些孩子很难有大作为，甚至难有一个完整的人生。
对学生的德育，我以为，最重要的抓手和行之有效的路径，就是强化劳动教育，提高劳动在教育中的占比和含金量。
因为在知、情、意、行的整合中实现立德树人，在参与感悟体验中完成德育内化，比起那些条款式的、说教式的、口号式的德育，更实在管用，更有教育价值。
前些年，在教育管理的实践中，我一直呼吁和主张劳动教育，并把劳动教育作为德育的一种载体，作为探索与追寻教育本真的一种永恒的坚守和“不变”。
通过引领研发劳动教育课程，上好劳动教育课，开辟劳动教育场所，建设劳动实践基地，包括靠师生动手兴建农耕文化博物馆、陈列馆，让劳动及劳动教育能够有效地落地，不仅强化了劳动教育，而且尽可能地创新了学校德育实践的形式，拓展了德育应有的内涵。同时，实现了劳育与德育的有机融合，推动了以劳育来撬动德育的发展。
劳动教育是最好的德育。用劳动教育来构建学生正确的世界观、人生观和价值观，用劳动教育来培育学生健康茁壮成长，这应该成为对教育本质的探索和不懈追求!
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