学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理是两个重要理念。因此，地理教学“走进生活、走进发展”是时代的呼唤，也是地理教学的必然。人类生活在地理环境之中，地理环境的性质及其时空变化与人类的生活息息相关，与生活密切相关的地理知识是鲜活的、学生感兴趣的知识。所以在地理教学中，应将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等地理素材引入地理课堂中，让学生亲近地理。同时注意以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现地理学习内容，增加具有广泛应用性的内容，建立地理课程与学生日常生活的联系，让学生体会到地理与现实世界的结合。例如，在讲授时区这部分内容时，由于“跨越国际日期变更线，日期就会不同”这个知识点学生理解起来会有难度，可以在教学时以学生熟知的历史事件为切入点，如麦哲伦环球航行最后少了一天的航海日志，电影《环游地球八十天》中最后时间多出一天，以激发学生学习时区的兴趣，激发学生克服地理学习困难的决心和学习地理知识的热情。
让学生运用所学地理知识和方法，联系生活实际开展研究性学习，鼓励他们自己用所学知识和原理去解决问题，从而发展他们的思维能力，加深对相关地理知识的理解；通过获得成功的体验和克服困难的经历，使学生认识到地理对于未来进一步学习的作用。这样既有助于学生体验地理与现实的相关性，理解地理趣味性和挑战性，又能有效地挖掘学生的学习潜能，培养学生的地理素养。
（二）地理教学中合理运用现代化教学手段
中学地理教学内容广、信息量大，包含着极其丰富的自然、人文及时空变化知识，改革和创新教学方法显得尤为重要。现代化教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点。运用现代化教学手段，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结。学生主动参与学习过程，启发智力，发展能力，切实提高全面素质。运用现代化教学手段有以下两方面的优点与作用。
实践证明：如果让学习者既能听到又能看到，再经过思考、讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的记忆就将大大优于传统教学的效果。在教学过程中，会涉及很多地理现象的形成和发生的基本原理，用传统的教学和平面图片等资料是难以让学生理解和接受的。而现代化教学手段跨越时空限制，融听、说、看等多种形式于一体，将文字、声音、图形和图像综合化，为教学提供了逼真形象的表现效果，扩大了感知空间，从而调动了学生的学习主动性，课堂效率也大大提高。例如，在讲授“地球的自转和公转”的过程中，教师利用多媒体课件教学，形象而准确地模拟演示，使学生看到太阳直射点南北移动所产生的现象，从而迅速准确地理解自转和公转的概念以及产生的各种现象。
2.课堂容量大大增加
在传统教学中，教师用粉笔写字速度慢，对于部分重点内容板书下来是很有必要的，但板书某些非重点内容就会浪费时间，使课堂容量变少。而现代化教学可以简化教学程序，加快教学节奏，加大课堂教学密度，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还大大节约了时间，加大了课堂容量。例如，在讲授“经线和纬线”一节时，教师运用多媒体教学的课件进行演示，不仅能很快地让学生掌握经线和纬线的概念，了解东西半球的划分，还能使学生准确地判断出某地的经纬度。这样既快又形象，提高了效率的同时，增加了容量。又如，在地理复习课上，可以用投影片把各种练习题写好，上课时只需要打开投影仪，把练习题一一讲解给学生听就行了，从而减少了板书的时间，增加了课堂容量。在复习课、练习课上，现代化教学手段的优势表现得尤为显著。
现代化教学手段在地理教学中的运用，不但有效地弥补了传统教学手段的缺陷，而且减轻了教师的负担，提高了学生学习的主动性，从而促进了地理教学质量的提高。现代化教学是未来教育技术发展的方向，但现代化教学手段并不能完全取代行之有效的其他教学方法，教师要把传统的教学方法与现代化教学手段有机结合起来，使教学过程最优化，从而达到提高教学质量、培养高质量人才的目的。
（三）运用多种教学方式，增强学生的学习热情
古往今来，热衷于地理方面的学习、精通地理学的名家众多，如地理学家徐霞客在游记中记录的内容，人们如今谈起来依旧妙趣横生；三国时期智慧化身的诸葛亮在赤壁之战中“借东风”的故事，至今还令人津津乐道、赞不绝口。古人把“上知天文，下知地理”的人誉为博学之士，可见学好地理这门学科是多么重要。那么，如何才能学好地理知识呢？笔者认为运用多种教学方法来激发学生学习地理的热情是十分重要的。
首先，在地理教学中，有意识地引导学生绘制地图，大到绘制地区图、国家地图，小到绘制城市地图。经过长期训练，引导他们从全局分析国家、地区、城市的自然特征和人文特征，同时让学生从情感方面认识事物，在轻松愉快中学习，达到事半功倍的学习效果。
然后，运用多种教学手段，如多媒体、投影仪、自制课件、自制教具，使教学更形象直观。例如，利用地球仪让学生认识地球的自转、公转原理，引导学生在实践中寻求学习的规律，搞清为何有白天黑夜之分，为何有四季之别。这样，学生学习的热情就会高涨，在轻松、愉快中学习，教学效果就会更加好。
最后，有意识、有目的地引导学生到大自然中去观察事物，如河流为何弯弯曲曲，为何河流旁边会出现小平原。又如，对大自然中动、植物的生长环境进行考察，深入了解当地的气候类型、气温和降水等地理因素与生产生活的联系，从而让学生认识到学习地理知识是为生产、生活服务的。
（四）联系实际，培养学生的应用能力(www.xing528.com)
1.培养和发展学生地理应用能力的时代意义
地理应用能力是应用地理知识去分析和解决各种实际问题的本领。随着社会、经济的发展，环境教育和可持续发展教育已成为地理教育的重要内容。日益严重的环境问题为地理教育提出了新的课题。人口的迅猛增长使人口与资源的矛盾愈加突出；工业化的进程导致资源和能源的短缺，使环境污染日益加剧，生态平衡遭到破坏。环境问题不但制约了经济的发展，甚至威胁了人类的生存。这不但给地理教育赋予了新的内容，而且要求教师教给学生相应的本领，使学生掌握协调人地关系的基本方法，珍惜和合理利用人类赖以生存的地理环境。
地理教育担负着我国可持续发展教育的重任。可持续发展战略是我国经济发展的一个重要战略。其实，可持续发展战略和地理科学是同源同根的，是人地关系认识的加深和发展。它不仅考虑当代人的发展，还考虑后代人的生存和发展，是和中学生的未来联系在一起的。因此，地理教育要为祖国的经济建设服务，就必须重视对青少年可持续发展战略意识的培养，使其成为可持续发展战略的参与者。
2.培养学生地理应用能力对学生终身发展的意义
学习有用的地理是新一轮地理课程改革放在首位的理念，也是这次地理课程改革中最强调的理念。学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理，是以学生的认知、生活经历为契机，以灵活的教学方法为切入点，培养学生认识生活、适应生活、安排生活、创造生活的一种尝试，让学生体验到生活中处处都有地理，学好地理终身受益。
第一，培养地理应用能力可以帮助学生养成科学的世界观，使学生更好地认识事物、认识世界。例如，关于索马里海盗为什么那么猖獗且能够劫到货船这一问题，首先要知道索马里位于非洲东北部，相当穷。他们因为不能维持正常的生活才成了海盗，而且索马里附近的红海是重要的国际货运航线，所以才有劫持货船的可能性。试想，如果索马里是一个很富有的地方，那些人还会冒着生命危险去当海盗吗？这仅仅是个例子，但可以简单地说明培养地理应用能力对学生世界观的养成具有重要意义。
第二，培养地理应用能力可以增强学生的生存能力。地理教育中有很多关于自然界事物的介绍，如北斗星的指向、沙漠中水源的存在、地震、泥石流、台风。其中，最简单的是教会学生如何看地图，如何辨别东南西北，这些看似容易但对日常生活非常有帮助。例如，很多同学上了大学还不敢一个人出门，因为辨不清方向，找不到回来的路。由此可见，学生地理应用能力是多么薄弱，同时折射出培养学生地理应用能力是多么重要。
3.培养学生地理应用能力的对策
（1）课堂教学注意联系生活实际
学生每时每刻都处在社会生活的环境之中，人们生活的环境就是一个最大的课堂。教师只有将课本知识与生活实际相联系，才能让学生真正感觉到地理不是枯燥无味、毫无用处的，才能让学生真正体会到生活无处不地理。因此，在地理课堂教学中，教师要千方百计引导学生联系实际，有意识地让学生运用所学地理知识去解释一些自然现象和社会问题；让学生从地理角度去观察和分析生活、生产和社会现实中的有关问题。
（2）组织开展研究性学习活动
现行中学地理教材在每一课的教学内容后面都设计了相应的活动。这些活动问题的答案往往具有不确定性。这些问题的答案学生不可能只花几分钟的时间就脱口而出，而是蕴藏着很多的“研究”成分。对于这类活动，教师可以根据教学需要让学生自己到图书馆、阅览室和网上查找资料，然后组织学生一起进行交流。这样的小型研究性学习既不会加重学生的负担，又可以培养学生运用知识的能力，同时可以培养学生的自学能力、搜集归纳能力，拓展学生视野，开发学生智力。
（3）地理读报，新闻发布
关心国家和国际形势，自觉形成责任感也是地理素养的一个重要组成部分。教师可以组织学生定期开展“我读地理新闻”活动，让学生从自己感兴趣的新闻报道入手，运用所学过的地理知识分析这些新闻的背景或解释其原因。由于是开放式的分析，学生发挥的空间比较大，气氛也会比较活跃，很受学生的喜爱。在读报的过程中，还可以要求学生在讲解时一定要用地图说话，久而久之，对提高学生使用地图的基本素养会十分有益，可以强化他们空间、区域等概念，对他们今后的学习、生活都将有很大的帮助。
总之，培养学生的地理素养是一个复杂的系统工程。要提高学生的地理素养，教师首先要提高自身的地理素养，并且在教学实践中有目的、有计划地实践，不断反思。
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