解析中学地理教育改革：面临挑战与破解之道

地理教育既要使学生认识自然世界，又要使学生认识人文世界，并且通过两个世界的认识进一步懂得人类活动与地理环境的密切关系。但是，随着人类的不断发展，中学地理教育课的现状实在令人担忧。

（一）中学地理教育的现状

由于教材的局限性，学科之间缺乏沟通，学生接受的是一个封闭的学科体系。在应用上难以摆脱知识的割裂关系，难以融会贯通；在教学中强调“双基”，冷落“能力”。地理学是实践性较强的一门科学。但长期以来，地理教育重视现成结论，在授课过程中只灌输前人的研究成果，要求学生能够肯定地回答“是什么”“不是什么”，整个教学过程很难体现一种能动、自主、有创新性的学习。教师一直在向学生传道、受业、解惑，很少进行学生天性所具备的提出问题—调查实验—做出结论的研究性学习的教学。

（二）中学地理教育改革的认识

学校教育是有目的、有计划、有组织地对人的身心施加影响的活动。中学教育更注重对学生能力的培养，提高学生综合素质。传统的教育已经不能满足时代的需要，必须在课程、教学等各方面进行改革，教师必须不断地更新自己的知识，改变自己的教学理念，树立新的基础教育观。

学校课程是把教育理想转变为教育现实的纽带，所以课程改革是现阶段全面推进素质教育的主题。课程改革是整个基础教育改革的核心内容。课程是人才培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的主要依据，集中体现了教育思想和教育观念。新的课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神、实践能力、收集以及处理信息的能力、获取新的知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。

对中学地理课程而言，新的教材和大纲注入了新的教学理念，体现了从以学科为本向以学生发展为本的转变；从知识本位向能力培养、情感和价值观等教育的转变；注意地理科学精神和人文精神的融合；密切联系实际，体现地理学的实用价值。

（三）中学地理教学的建议(www.xing528.com)

传统的中学地理教学通常是填鸭式的教学，只注重教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，学生是被迫吸收知识的，在一定程度上抑制了学生创造性的发挥。全面推进素质教育，就需要教师适应新时代中学教育的要求，不断地更新知识，提高自己的业务能力，同时要在教学上不断改革，以适应时代的需要。

第一，在教学模式上，应由传统的单向反馈模式向多维模式转变。教师的引导和有效的组织管理可以使学生处于积极主动的地位，可以充分发挥其独立性、自主性、协作性，可以提高学生的自我教育水平。

第二，在教学方式上，应以启发式教学思想为导向，构建多种教学方法和形式优化组合、灵活运用的教学体系。要引导学生从生活走向学科知识，再从学科知识走向生活。注重教师的点拨、引导、启发和激励，注意留给学生思维空间，强调学生的自我探究，使学生善于解决问题，促使其思维发展和能力的提高。

第三，在教学内容上，教师应紧扣大纲和教材，广泛摄取相关知识，联系实际组织教材，使地理教学内容能充分地为提高学生的全面素质服务。

第四，在教学评价上，改变以前那种过分强化考试的甄别功能和选拔功能、评价内容和方式单一的落后局面，用一种发展的观念来促使评价内容丰富多彩、评价方式多种多样。要通过形成性评价、过程性评价、总结性评价倡导学生喜欢学习、主动参与、乐于探究、勤于动手；通过评价内容和方式的丰富多彩，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与协作的能力；通过评价了解学生发展中的要求，发现和发展学生多方面的潜能。

总之，时代在发展，教育要改革，课程要改革，教师的教育观、教学方式也要改革。希望地理专业的学生能够认清形势，加强紧迫感和使命感，紧跟当前课程改革的大好形势，认真学习有关理论，共同促进地理教育的发展。