基本途径：如何培养学生自主学习地理的能力

高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。新教材无论是从知识的编排上，还是从插图的设计、活动安排顺序及活动方式上，都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。如何在高中地理课堂教学中培养学生自主学习能力呢？

（一）培养兴趣，激发学习的主动性

兴趣是最好的教师。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。

培养兴趣有许多途径，如导课激趣、情境激趣、活动激趣。好的导课能够激发学生学习兴趣，提高一堂课的教学效果。例如，讲“洋流”时用影片《泰坦尼克号》的片段导入，学生就会兴趣大增。导言可采取的素材很多，如与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、地理诗歌、地理歌曲、地理漫画、新闻报刊。创设问题情境也是激发学生学习兴趣的有效途径，即根据学生已经学过或掌握的知识，以相应的问题为核心创设情境，引起学生的注意。学生参与活动的成功感也会进一步增加其对地理学习的兴趣，让地理知识走近学生，让学生切身感受地理学科的实际效用。例如，在讲完“产业转移”后笔者安排学生讨论佛山和清远的产业转移的双赢；讲完“地球的运动”一节后，让学生描述当天太阳直射点的大致位置与运动方向以及昼夜长短的情况与变化趋势。这项活动不仅活跃了课堂气氛，还使学生及时巩固了学习内容。在高中地理教学过程中，还有很多激发学生学习兴趣的途径和方法，这里就不一一赘述了。

（二）调整课本内容，充实课本内容

教师应调整课本内容，培养学生自主学习的能力，引导学生搜集相关资料，充实课本内容。许多教师在课堂教学中采用传统的教学方式——由教师直接引用课本例子或教师自己举例说明课本结论，很容易出现这样两种情况：一是教师所举的例证早已为学生所掌握，因而受到学生冷落；二是教师对课本内容的解释与学生认识不符，因而不为学生认同。要解决这些问题，可以换一种方法：由教师课前收集资料再在课堂上讲述，改为在课前由教师指导学生有目的地收集资料，让学生自己举例，来解释课本结论。这一点在信息化的今天对学生来说已不是什么难事，而且这样得来的例证，既能融入课本体系，又可丰富课本内容，还更具有时代性、鲜活性。又由于这些资料的收集来自学生自己，因而更容易为学生所认同。这样做的结果，不仅可以让学生深化理解课本内容，同时可以大大调动学生的学习积极性，使学生初步学会质疑式、探究式的学习方法。

另外，教师应引导学生参与社会调查和实践，讨论课本内容。地理离不开生活，要使学生学到活生生的地理知识，就必须在地理课堂上引用周边环境中鲜活的例证，最好的途径就是让学生参与社会调查，把调查结果拿到课堂上进行讨论，这样可以避免因教师“满堂灌”而使学生全盘被动接受的局面。

（三）剖析地理原理，指导自主学法

1.学会提炼规律(www.xing528.com)

高中地理有关地理规律的内容很多，如正午太阳高度角的纬度分布规律，气候类型分布规律，我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律，我国降水的空间分布规律，洋流分布规律，陆地自然带的水平和垂直分布规律。如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。

2.学会学法总结

要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而得出关于每一类问题的思维方法和解题方法，使思维方式得到提升。

（四）整合知识，建立地理认知结构

地理是一门综合性很强的学科，点多、面广、内容杂。如何在较短的时间里理清头绪、把握脉络是摆在高中学生面前的一大难题。笔者在教学实践中探索了一条有利于帮助学生识记知识点的途径：巧妙地嵌入数字、文字，串联起知识点，理清脉络，方便记忆。这样做可以达到事半功倍的效果，使学生在自主学习中寻找规律，建立认知结构。例如，人教版必修一中“大规模的海水运动”是重点、难点，笔者在复习时用“1、2、3、4、5”五个数字概括归纳本节内容：1个概念、2个性质、3个成因、4个规律、5个影响。

（五）制作教具，提高学生的实践能力

今天对学生进行素质教育的一个重要目标就是培养学生的实践、动手能力。近年来，地理高考试题中出现的地理实验题就要求地理教师平时要注意学生实践、动手能力的培养。而笔者则要求学生上新课前认真预习、理解课本内容并分组动手制作相关教具。例如，在讲“地质构造”时，先让学生做好褶皱和断层两个模型作为课堂上的教具。在这个过程中，学生首先要认真预习课本内容，理解褶皱和断层两个概念，然后同组同学开始讨论方案，最后选取材料动手做。课堂上，笔者将几组学生所做的模型让学生来评分，从中挑选最好的作为这节课的教具。一学期下来，笔者把学生亲手做的教具都一一摆放到学校的地理陈列室里。其他教师看了之后惊叹于学生的创新思维、环保意识和动手能力；学生看了以后有一种成就感，更增强了他们主动参与课堂教学的意识，亦可以激发他们学习的积极性，课堂教学效果的提高更是有目共睹。

在新课程理念指导下，笔者深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，由被动学习到自主学习是学生学习品质的飞跃。新课程标准下的地理教学中学生自主学习的培养已初见成效，笔者将进行更深入的探索。