应用系统理论整合地理教学因素

系统是相互作用的诸要素的复合体。系统论认为，世界上一切事物都是作为各种各样的系统而存在的。系统理论把教学设计也视为一个系统，为教学设计提供了系统分析方法论。地理教学系统是由教学目标、学生、教师、教材、教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程及教学评价等诸多因素构成的复合运动系统。在地理教学设计中应用系统科学的整体原理、有序原理和反馈原理，能为有效整合地理教学因素提供指导，发挥教学系统的整体功能。

（一）整体原理及对地理新课程教学设计的指导作用

整体原理认为，任何系统只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能。运用整体原理指导新课程下的地理教学设计，要树立全局、整体观念，从地理教学目标的制订到地理教学过程的设计，既要做到明确每个教学因子在教学进程中的作用，又要能为每个因子发挥作用提供时间、条件或机会。

（二）有序原理及对地理新课程教学设计的指导作用(www.xing528.com)

有序原理认为，自然界中的任何物质只有遵循从简单到复杂、由低级到高级的顺序，才能顺利发展。设计教学过程既要符合学生认知的顺序、心理发展的顺序，又要遵循学科内部逻辑的顺序、教学规律的顺序，如地理感性知识是地理理性知识掌握的基础，陈述性知识是程序性知识掌握的前提。学习能力的培养和发展都应遵循由简单到复杂的顺序。

（三）反馈原理及对地理新课程教学设计的指导作用

任何系统只有进行反馈才能实现有效控制，只有注意教学中的反馈设计，才能更好地完成教学任务，实现教学目标。地理新课程下的教学设计可以通过提问、练习、判图、实验模拟、制图、绘图进行知识与技能的反馈；通过设计研究学习、探究学习、搜集、整理、分析信息进行过程与方法的反馈；通过学生协作能力、对地理事物和现象认识的态度进行情感态度与价值观的反馈。