初中地理教学实践：如何利用形象思维解决复杂地理概念的理解问题

针对地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。在地理教材的展现方面，要刻意营造良好的学习情境，努力培养学生的地理情趣。

目前，我国在初一、初二开设初中地理课程。初一学生才升入中学不久，对于中学的学习规律难以准确把握。但初一地理课程一开始就讲授比例尺、经纬网、等高线等内容，大多数学生难以接受。经纬网属于立体几何的内容，初二数学课才讲授平面几何的内容。因此，这无疑违背了教学规律，明显增加了初中地理教学的难度。

地理教学内容需要贴近学生的生活实际，努力从他们已有的经验出发，联系身边的现象来了解地理事物和认识地理问题。在美国，初中教材是这样描述纬度和时差的：教材给出一幅亚洲示意图，在这幅地图的四边分别有4个小孩。位于北极地区的彼德穿着厚厚的鸭绒衣还冻得瑟瑟发抖；站在赤道上的玛丽只穿着单薄的裙装还热得大汗淋漓；日本小女孩背着书包，迎着灿烂的朝阳去上学；而西亚的阿拉伯小男孩却还在呼呼大睡。教材向学生提出这样的问题，“为什么同一时间，在亚洲的不同地方会出现如此迥然不同的现象”，让学生就这些现象展开思考，倘若想不出来，书后面就注有答案。(www.xing528.com)

新疆的地形地势可用“疆”字来形象地解释，“疆”字右部上面的一横为阿尔泰山，当中的一横为天山，下面的一横为昆仑山，右上部的“田”代表准噶尔盆地，右下部的“田”字代表塔里木盆地。左部的“弓”表明在新疆的国界线形如弯弓，“弓”之外的“土”字则表示因《中俄伊犁条约》等一系列不平等条约，满清政府被迫割让一系列领土给沙俄。这样描述，就会给学生留下深刻的印象。

还可将阿拉伯半岛比喻为一只粗壮的“男靴”，由于穿靴子的男孩子比较顽皮，整天踢石头、蹦蹦跳跳，结果把靴子给踢坏了，不得不打补丁，前面的“补丁”叫阿曼，后面的“补丁”叫也门。