为学生营造民主氛围，实现课堂主人翁效应

陶行知曾说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”心理学研究表明，人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷；而人在沮丧时，这一切都将受阻。教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。

（一）师生平等，民主合作

新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道、受业、解惑”的老框框中走出来，成为学生学习的“参谋”“助手”“服务者”和“配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上，教师与学生是平等的交流者，教师敢于“蹲”下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。唯有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。(www.xing528.com)

（二）学会倾听，多角度地赏识学生

新课程重视学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。这就要求教师要从一个育人者转化为一个学习者，真诚地学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时，教师是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有如此，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在快乐中学习，在成功中长大。另外，教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师的不断激励中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，切实提高自身的创新精神和实践能力。