【摘要】：（一）转变教师的教育观念，是培养学生创新思维的保障在新课程改革的地理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。（二）激发地理学习兴趣是培养创造性思维的动力心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机最现实、最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“黏合剂”。所谓创设情境，就是教师利用一切条件，为学生创造一种有所感的境界。
（一）转变教师的教育观念，是培养学生创新思维的保障
在新课程改革的地理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，要培养具有创新意识和创新能力的一代新人，就必须改变我国传统的教学模式，变接受型教育为创新型教育，变学生的适应型学习为创造型学习。创新型素质教育的实施意味着教师由知识的占有者转变为学生学习的引导者，教师成为教学资源，其任务由过去以单纯传授知识为主，转变为以引导、教会学生学习的方法与信息的优化选择为主，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与促进其充分发展的能力之上。开展创新教育要求教师要建立新型的、民主的、平等的师生关系，打开学生心灵和大脑的“阀门”，激发学生的创新潜能。
（二）激发地理学习兴趣是培养创造性思维的动力
心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机最现实、最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“黏合剂”。如果地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动，那么不仅有益于提高当前地理教学效果，还可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。(www.xing528.com)
（三）创设情境是激发学生思维的好方法
创设情境也是激发学生思维的好方法。所谓创设情境，就是教师利用一切条件，为学生创造一种有所感的境界。教师可通过一些形象风趣的地理载体把学生引入一定的创新意境中，让学生掌握有关的地理景观特征，借以丰富地理知识。例如，在讲到我国大陆西北部气温日变化剧烈的特色时，借用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的语句来形容地理特征，使学生对温带大陆性气候有一个形象的了解。
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