地理课堂教学中美育的渗透策略

苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有富有诗意、感情和审美的源泉，就不可能有学生的全面智力发展。”地理教学在美育功能方面具有得天独厚的优势，发挥地理学科的优势进行美育教育，对于培养学生感受美、评价美和创造美的能力，逐步形成科学的审美观、高尚的思想品德和情操，成为德智体美劳全面发展的人才，具有特殊的重要意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。”“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。”“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，美育在教育体系中占有非常重要的地位。美育不但能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。新时代的教育需要融入较高的美育体验，新时代的少年儿童需要具备一定的鉴赏美和创造美的能力，这对于他们的终身发展有着非常积极的作用。(www.xing528.com)

作为国家课程的地理学科，具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着非常丰富的美育素材，同时地理教材是真、善、美的统一体。新课程改革的广泛开展以及课堂转型的深度实践要求课堂向学堂转变，要求关注学生的差异和多元发展，要求关注学生愉快的情感体验，要求关注学生各方面能力的提升。因此，教师要充分发掘地理教材的美育知识，运用艺术形式使之具有审美价值；要有意识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识和不断提高技能、能力的同时，思想品德也受到良好的熏陶，发挥美育潜移默化的作用，从而引导学生在学习中接触美、感受美，在实践中表现出智慧美、创造美和心灵美。这样就可以让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到既定的教学效果，完成教学目标。