地理学习指南：通过绘图法进行有效学习的第十三节课

认识地图、阅读地图、从地图上获得信息，到学会绘制地图、把地理信息反馈到地图，是循序渐进学习地理的过程和途径。要想完成学习地理任务，并达到快乐学习的境界，教师就要在学习地理的过程中培养学生学习地理的有效方法，其中用绘图法指导学生学习地理就是一种良好的学习方法。采用绘图法学习地理，能够使学生由动手到动脑，由被动学习到主动学习，由机械模仿到理解分析，符合中学生的生理及心理特征。在地理学习过程中，教师巧妙利用绘图法教学，可引导学生自主学习，使每个学生都参与到学习过程中。

在学生学习区域地理时，教师可能都会有意无意地训练学生学习绘制简单的地理略图，都会指导学生用简单的三角图形和梯形等代表大洲、大洋，绘制世界大洲、大洋的简略图。学生用此种方法学习和记忆大洲、大洋的图上位置效果会很好。

在国家地理的学习过程中，用绘图法学习显得更突出、更有效。学习国家地理的教学标准是使学生能够学会描述某一个国家的地理位置，理解其自然环境对人类活动的影响等。学习地理位置及其自然环境对人类活动的影响离不开读图、填图、绘图，如果教师利用绘图法指导学生学习，将会是完成课程标准要求的良好途径。

以日本为例，利用地图法指导学生学习。关于“日本”这一节，教材首先概括介绍了日本的位置、范围和领土组成，然后通过日本在世界中的位置图和日本的地形图，示意出日本的海陆位置、纬度位置和相对位置。一般学习日本地理的方法，就是让学生观察这两副地图，在教师提出的有关问题的引导下归纳出该国的地理位置和范围。这种属于常规的学习方式，过于死板和沉闷，不能引起全体学生的积极思考和共鸣，甚至会导致部分学生不会跟着教师的引导学习，而去想其他的事情。为了吸引学生的学习兴趣，让学生在主观上自主学习，在客观上完成学习任务，笔者在教学中针对课程标准的要求指导学生用绘图法学习日本地理，要求学生在笔记本上边绘制日本地图边学习地理知识。教学过程如下：

第一，利用经纬线控制地理区域的范围，指导学生绘图，使学生掌握区域地理位置。利用经纬线控制日本四大岛屿之间的位置，绘出经纬网图，即画北纬 30°、北纬 35°、北纬 40°、北纬 45°，它们之间都相隔 5 个纬度，所以距离相等；再画东经 130°、东经 135°、东经 140°、东经 145°，它们之间同样相隔5个经度，也可近似相等。在画的过程中，学生就能总结出日本的经纬度位置，即日本的四大岛屿基本上在北纬30°～45°，东经130°～145°。画完后，有的学生就能找到规律，他们会发现日本四大岛屿基本分布在东西相距5个经度、南北相隔5个纬度的对角相连的三个正方形的经纬网格图里，呈东北西南方向排列。

第二，利用地理区域的轮廓特征指导学生绘出略图，发现并解释地理问题。对于日本四大岛屿的形状，要启发学生的想象力，如北海道岛像个菱形弯把（也有的学生可能会说像菜刀），本州岛像双大袜子，四国岛和九州岛像土豆。教师不必在乎学生所说的像什么，而重在指导学生在绘图过程中自然地去发现日本海岸线曲折、多海湾等地理问题，及时指导学生从此自然环境特点分析、理解日本多优良港口、加工贸易经济发达等人类活动。(www.xing528.com)

第三，利用填图练习，记忆地理名称及相对位置，理解自然环境对自然及其人类活动的影响。学生在自己绘制的日本地图上填注四大岛屿、太平洋、日本海的名称，以及中国首都、日本首都等重要城市的名称。填太平洋位置时，引导学生分析日本多火山地震的原因；填城市名称时，可进一步帮助学生理解日本工业的分布特点（多分布在太平洋沿岸）；填中国首都、日本海时，学生自然会明白日本与中国文化兼容的特点。整个过程重在学生的自主创新，教师不要过于评价学生日本地图画得像不像，而要引领学生在绘图的时候积极思考日本的地理位置特征及其对自然环境和人类活动的影响。

学习其他国家的地理也可遵循以上地图法的三个过程，学习中国区域地理也同样可以参照以上三个过程。教师在指导学生学习的过程中，一定要不断地鼓励学生，不要让学生看到绘图过程复杂就放弃，这也是对学生学习毅力的培养。

利用绘图法学习地理，能够激发学生的学习兴趣。学生是喜欢动手的，他们能在课堂上动手绘图。绘图法比传统教学中那种被动地听和看更符合他们的学习心理，并且全体学生都能参与到学习过程当中。学生在绘图法学习中不但接受了绘图能力的训练，而且在获得地理概念的同时记忆了地理的空间分布及其特点。这能够充分调动学生学习的积极性，当学生看着自己亲手绘制的地图时会产生更多的成就感，进而树立学好地理的自信心。

绘图法学习地理，并不是要求学生在课堂上画出多么漂亮的地图，只要求学生能够画出简单的地理略图就可以了，并利用地理略图帮助学生记忆、理解和分析地理知识。教师在适当的时候稍加指导一些绘图方法即可，关键是引导学生逐步掌握一种学习地理的方法。多年的教学经验使笔者深深体会到，学习地理离不开地图。地图有规范性、清晰性等特点。这些特点对学生认识地图、阅读地图等方面的帮助很大，如果能够在观察地图的同时利用绘图法为提供学生自主学习的导向，将会取得事半功倍的效果。总之，绘图法是引导每个学生都参与到学习过程中的方法，也是快乐学习的有效方法。