课堂口头表达的基本要求：清晰性

（一）口齿清晰

口齿清晰是对教师最基本的要求。口齿清晰除了受先天条件的影响外，最主要的是受环境的影响，尤其是农村中学地理教师受生活环境的影响，普遍存在的问题是普通话乡音重，使用方言较多，少数教师口头禅较多。有的教师抱怨习惯了，改不了了，但笔者认为这实际上是观念问题。几年前，笔者曾听一位地理系的学者说过，他年轻的时候生活在偏远的乡村，土语重，口头语多，为改变这一现象，他坚持每堂课给自己录音，课后回放，反复斟酌，不断纠错，终于练就一口标准的普通话。如果教师能转变观念，借鉴这位学者的宝贵经验，还有什么是改变不了的呢？

（二）清晰地解释概念

地理教学中有许多地理概念，很容易混淆。在地理教学中，教师既要考虑如何清晰地陈述概念，又要考虑到学生的理解能力、年龄特征，尽量使用生活化的语言，使概念通俗易懂。

例如，人教版七年级上册教材是这样描述天气与气候两个概念的：“天气是一个地方短时间里的大气状况，气候是一个地方多年的天气平均状况。”如果课堂上采用这样的口头表述，那么相对七年级学生的理解能力来看，明显达不到预期的教学目标。但换一种表达，效果就会好很多，如“今天天气晴朗，能不能说今天气候晴朗？”“今天是晴天，明天就可能变成阴天了；那么南京某年夏季炎热多雨，会不会下年的夏季就变成寒冷干燥？”用生活中的现象和生活化的语言，引导学生思考，教师再加以解释、强调，学生能清晰地判断出两个概念的差别。(www.xing528.com)

（三）清晰地发出指令

每堂地理课都有相应的教学目标和要求，清晰地发出指令包括告诉学生教学目标、教学重点和难点、学习方法、作业要求、读图要求、讨论要求、活动要求等。

（四）口头表达须注意逻辑性和学生的思维定式

语言组织的逻辑性也是口头表达是否清晰的一个衡量标志，颠三倒四地叙述会让学生一头雾水。口头表达还须注意学生的思维定式，帮助学生提高有效记忆。例如，将“比例尺越大，表示的范围越小（大与小的比较易形成思维的定式），内容越详细”的表述改为“比例尺越大，内容越详细，表示的范围越小”会增大学生的记忆难度，使错误率明显增高。