能力培养与知识传授紧密结合是伴随着一系列的思维活动进行的。思维是知识向能力转化的桥梁，思维能力是智力发展的核心。由于地理学科中的感性知识和理性知识都很丰富，所以抽象思维和形象思维在地理教学过程中都具有十分重要的意义。根据地理学科具有鲜明的区域性和综合性的特征，在培养学生的地理思维能力时要充分利用地图，加强区域对比分析，讲清地理要素之间的相互联系。
（一）充分利用地图可活跃学生的地理空间思维能力
地理学不但研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变规律。因此，地图作为地理事物空间分布的信息载体，是地理教学中不可或缺的直观教具。空间概念的建立必须凭借地图来呈现，这是地理学习的重要特征。教师在地理课堂教学中可构建以地图教学为中心的课堂教学模式，每一个环节都应注意充分运用地图，引导学生读图、识图、析图、填图、绘图。学生只有掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的空间位置，才能灵活地进行空间想象，开展空间思维活动。
（二）加强区域对比分析能发展学生的综合分析思维能力(https://www.xing528.com)
区域性是地理学研究的核心，初中地理内容也以区域地理知识为主。各种地理要素在地域组合上的不同，导致了各地区之间的差异。因此，地理课堂教学可通过指导学生进行区域对比分析，如从地理位置、地形、气候、矿产、植被方面对北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区进行对比分析，使学生更容易地掌握各地区的综合特征及其形成原因，并由此培养学生的综合分析能力。
（三）讲清地理要素之间的相互联系是促进地理思维发展的关键
由于地理事物是普遍联系的，所以地理学科具有综合性的特点。教师要讲清地理要素之间的相互联系，引导学生在不同的地理事物之间建立联系，这是促进地理思维发展的关键。要善于把不同的地理事物联系起来，首先要善问“为什么”，养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如，学生在学习中了解到“世界雨极”位于印度的乞拉朋齐，那么为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢？结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置和南亚季风气候的特点便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅的迎风坡，会形成大量的地形雨。在这一过程中，气候便与地形、位置等地理要素相互联系起来了。这种联系有利于促进学生地理思维的发展，也有利于加强学生对于知识的理解。
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