通过实践教学方法培养学生的综合分析问题能力和社会责任感

（一）给学生主体作用的发挥准备广阔的空间

教材编写者改变了一个基本的但又是至关重要的观念，即课文编写者不应该承担故事讲述者的角色，而应该承担故事设计者的角色。于是，过去被认为必需的地理现象的描述和地理原理的阐述，在一些新教材中见不到了。取而代之的是充实的实际资料以及必要的引导和分析，将故事讲述者的角色让于学生，即地理现象的描述和地理原理的阐述让学生来完成。因此，更多的教材倾向于不直接给出结论性的内容，而是通过学生活动展开教学，并由学生独立思考、讨论得出结论。有的教材为方便教师掌握，一般也给出结论，但分析过程仍是在学生参与下完成的。很显然，在这样的教学过程中，学生的主体作用和教师的主导作用均得到充分体现。此外，教材在课文的基础上还应联系实际，提供一些趣味性强、能帮助学生理解课文的阅读材料。

（二）巧妙设计练习题

在新的中学地理教材中，已经很少能见到像传统教材那样侧重于复习巩固所学知识的练习题了，取而代之的是诸如问题、活动之类的练习题。并且，练习题的安排一般也不局限于章节之后，而是穿插于课文教学和读图活动之中。综合来看，给出的练习题追求设计巧妙、立意新颖、增强趣味、联系实际的特点，以吸引学生主动且乐意去做。练习题的特点一般有以下三种。

第一，活学活用所学知识。这类练习题一般给出具体的实际资料，让学生利用所学知识进行分析，既加深学生对所学知识的理解，做到举一反三，又使学生能灵活应用所学知识解决实际问题。(www.xing528.com)

第二，培养基本技能。这类练习题一般结合具体内容统一安排，以循序渐进地培养学生各项基本技能。以有关图像的基本技能为例，教材结合各部分所涉及的图像（教材对这些图像的安排是有先后顺序考虑的）设计相应的练习题，使学生逐步掌握读图、绘图、用图的基本技能。

第三，参与社会问题讨论。这类练习题一般是开放型的，没有标准答案，常选择当代社会面临的重大问题或热点问题供学生思考、讨论，以培养学生综合分析问题的能力和社会责任感。例如，就环境污染、土地利用、城市交通问题、失业问题，让学生扮演最高决策者的角色，考虑解决问题的可行性措施。

综上所述，在地理教育的发展创新中对教材的创新是必不可少的，教材在教学中处于重要的地位，只有与时俱进地发展，才能将地理教育的发展创造推向一个新的高度。