关系解析：可持续发展教育与地理教育的交融

（一）可持续发展教育是地理教育的主旋律

可持续发展是既满足当代人的需要又不危害后代人满足其自身需求的发展。它需要良好的生态环境作为基础，借助经济的发展和科技的进步来推动整个社会的发展；它希望社会既要发展又不破坏自然，是人们对“人与自然关系”这个问题的一种全新的认识。可持续发展教育通过对自然的认识以及人类发展观的进步，促使人与人之间、人与自然之间关系的协调发展，从而改变人类自身的道德观、价值观的取向和行为方式。可持续发展教育要求人们珍惜资源、爱护环境、改变传统的生产和消费观念，在满足基本生活所需的同时，使发展保持正常水平，实现社会的公平和文化的多样性。由于不同国家的国情存在着差异，可持续发展教育的侧重点也就不同。但由于未来的世界、未来的社会是趋于全球一体化的，各个不同地区之间的联系和命运的相关性会大大加强，所以可持续发展教育即使是在不同的国家、不同的地区、不同的学校，也拥有许多共同的主题，如生物多样性与珍稀动物保护、城市垃圾的处理、交通发展与大气污染，其目的是为当代和后代建立一个可持续发展的自然物质基础和经济文化环境。

地理教育的内容不仅涉及自然科学领域，还涉及人文科学领域，全面反映了世界的环境、经济和文化。1992年国际地理联合会地理教育委员会制定公布的《地理教育国际宪章》指出：人口的增长与迁移、粮食和饥荒、城市化、社会经济差异、动植物的灭绝、森林砍伐、土壤侵蚀、自然灾害、有毒废弃物、空气污染、气候变化、种族冲突、战争、地方主义等问题都是地理课堂上应该让学生们了解的内容，并进一步指出地理既是促进个人教育的重要媒介，又可以对国际教育、环境教育和发展教育做出重大的贡献。由此看来，可持续发展教育和地理教育的内容及其思想体系在很多方面是吻合的，这使得地理教育成为中学开展可持续发展教育的重要依托，而且地理教育的这一重要功能是其他学科所无法替代的。所以把可持续发展教育的思想融入地理教育之中，或者是以可持续发展为中学地理教育的主线，既是我国中学地理教育在21世纪的出路，又是对中学地理教育的巨大挑战。再说当今世界，经济和人才存在于相互促进的循环状态中，经济的昌盛为培育人才提供了良好的土壤，人才的辈出又推动经济的持续繁荣，在一定条件下，人才优势可以转化为经济优势。从事地理教育的人员一定要把握好这一机遇，在地理教育中要深入有序地进行可持续发展教育，把地理教育中的可持续发展教育落到实处。(www.xing528.com)

（二）将可持续发展观念渗透于中学地理教材中的方方面面

中学的地理教材涉及宇宙、大气、海洋、陆地四大环境的基础知识，涉及人类的生产活动、地域间相互联系的知识，也涉及人类与环境的相互作用以及由此产生的重大问题。地理教学要对正确的人地观念从不同的层次、不同的角度进行鲜明的阐述，将可持续发展观念渗透于全书。改革开放以来，我国经济持续稳定增长，人民生活水平有了很大提高，百年来追求国家富强、人民安居乐业的心愿得到了初步实现，但是立足中国、环顾世界，不难发现人口的剧增、资源的短缺、住房的紧张、土地的退化、温室效应的加剧、臭氧层的破坏、城市规模的扩大等不容忽视的环境问题依然存在。虽然随着科技的进步和社会生产力的极大提高，人类创造了前所未有的财富，加速了文明发展的进程，但与此同时造成的环境问题已成为全球性的大问题，严重阻碍着经济的发展。也就是说，人类所创造的技术圈和所继承的生物圈已失去了平衡，已处在潜在的矛盾中。人口众多、人均资源贫乏、经济和科技相对不发达的国情，决定了我国必须走可持续发展的道路。将可持续发展观念融入中学地理教育迫在眉睫。除课本内容以外，适当增加可持续发展的相关知识，对于学生认识可持续发展的重要性具有独特的作用。