学生是一个个鲜活的生命，是一个个实在的主体，他们的思想深受周围环境的影响。例如，在“人口和人口问题”中，针对我国的人口现状（人口基数大，净增人口多，男女性别比例失调，农村人口增长较快，老龄化不断加剧等），让学生在周围的生活环境中了解、调查，教师正确引导，让学生形成正确的人口观。在城市化问题上，让学生思考：城市比农村好在哪里；农村大量劳动力外出对农村生活有哪些影响；大量人口涌入城市有哪些利弊。学生可结合自己已了解到的，各抒己见。教师进行点拨，完成知识的构建，得出合理的答案，让学生用辩证的思维来分析问题，在探讨中激发学生为家乡的美好明天奋斗的责任感和使命感。电视里报道的钓鱼岛新闻，身边各种形式的爱国呼声和爱国举动，可以与地理教材里的“海洋资源保护和开发”内容相结合，从而让学生很好地接受国情教育，培养学生的爱国热情，同时在教师的引导下让学生懂得如何做到理性爱国。
面对时代的发展，与世界接轨是中国面临的挑战之一。无论是在资源、经济还是环境的开发、利用、保护方面，我国与发达国家之间还有很大的差距。通过一些热门话题，如国际上关注的热点、焦点问题，让学生发表自己的意见、看法，有时也免不了会出现荣辱是非混淆、认知产生错误的情况，教师若不加以纠正和引导，学生正确的价值观、人生观就无从形成，走向社会、走进生活时也就难保不出问题。新课程倡导的学生学习的背景是生活化的，学生最终要走向社会、走进生活。课程唯有反映社会与生活的需要，帮助学生了解社会生活，才能真正体现自身的本质功能。教师要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用这些鲜活的人物和事例，让学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面；让学生在教师的正确引导下用心去触摸、去感悟生活，形成辨别是非善恶的能力，形成积极的人生态度和科学的价值观。(www.xing528.com)
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