提升地理教学效果的策略：培养学生的自主和探究能力

如何改变中学地理教学现状，使地理教学变被动为主动，变“副”为“主”呢？笔者认为可从以下八个方面入手。

（一）转变教学理念，积极探索和推进新课程改革

“学习对生活有用的地理”是这次课程改革的基本理念之一。它表明义务教育阶段的地理课程将从纯粹的科学世界重新回到学生的生活世界。地理教师要积极推进新课程改革，切实转变教学理念。一是教师要用正确的思想和观点教学。教是手段，学是宗旨，既要教知识，又要教学法，还要想方设法地将教学与训练结合起来，学生通过学习知识、分析问题、强化思维训练，日积月累，才能较快地解决自学中的问题。二是设计课堂疑问，培养新思维。在教学中应尽量向学生提供丰富的感性材料，如图片、数据、生动的地理事例，指导学生在现实生活中去亲身体验。这往往会激发出他们的新思维，大大促进他们积极理解和思考。在教学中要切实保护学生的好奇心，鼓励学生质疑问题，鼓励学生逾越常规想象。三是让学生动手，经历探究过程。“重结果、轻过程”是传统狭义学习中的弊端。地理教学要重在“做”，要培养和锻炼学生的自主、合作和探究能力，学生亲自做或亲身经历，才会有利于综合分析和理解能力的培养。

（二）树立良师形象，不断注入情感教育

在中学地理课堂教学中，地理教师往往过多注重知识目标而忽视情感和态度目标。非地理专业的科任教师由于专业知识的限制，不敢引用课本之外的内容，往往过多地拘泥于课本，强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。而地理专业教师在进行课堂教学时，又往往过于严谨和强调地理思维，课堂缺乏生动活泼的氛围。对于义务教育阶段的学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习的驱动力之一，甚至对教师的好感度也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么能学好地理呢？所以在义务教育阶段的地理教学活动中，教师要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”，努力创造一种轻松、和谐和舒畅的师生关系。在整个教学活动中，教师精湛的语言、机敏的教学智慧和可亲可敬的教态会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师不断增强自身的组织能力与亲和力。

（三）做好情境的创设，激发学生的求知欲

长期以来，不少地理课由其他学科教师教授，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在的两种引入新课方法，一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“教师讲，学生听”的单向教学活动；另一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……”，将以地图教学为主的地理课变成了看书画线的枯燥的文字教学课。笔者认为要提高学生的注意力和兴趣，可以在导入部分做好情境的创设，地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然一字之差，但这意味着地理课堂教学方式得到根本转变。在实际地理课堂教学中，行之有效的导入新课的方法多种多样。例如，在学习“世界人种”时，可以引入这一故事趣闻：毛泽东主席在世时，有一天，他在书房会见美国友人戴勒，戴勒看着主席，一句话都不说，毛主席见后就问：“你为什么老看我。”这时戴勒说：“您拥有一副东方人的脸。”毛主席听后直言：“我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。”这故事使学生联想到世界人种特征。

（四）在地理教学过程中要地图化

“没有地图就没有地理学。”在地理课堂教学中，地图是地理信息的重要载体，是其他任何教学工具无法取代的。地图教学是培养学生创新意识和实践能力的主要途径。对学生而言，地图是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以地图在一定意义上既是教具又是学具。学好地图并用好地图，对学生来说是至关重要的。地理教学中涉及各种各样的示意图、景观图、统计图，教师在指导学生的过程中，应加强对这些图像的了解，掌握其判读方法。地图教学能力也是衡量地理教师教学能力强弱的主要标志。一些地理教师不愿用、不会用地图进行教学是教学能力低弱的表现。地理教师除运用传统地图组织教学外，还应主动适应地理教学的新常态，充分运用新形势下的电子地图、电子课本等教学工具组织教学。

（五）扎实增强地理专业素质，提升课堂教学能力(https://www.xing528.com)

教师是教学的实施者，只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。走上地理教师的岗位，就要对地理教学有责任感，要充分利用课余时间多学专业知识和教育理论，以增强自身的教育研究能力；要学习和接受新的教学方式，引起学生对地理课的兴趣，激发学生的求知欲望；要发挥学生学习的主动性和创造性，提高课堂效率。农村义务教育阶段的地理教师在专业素质上还有待增强，更不用说那些“兼职”的地理教师。笔者曾经听过从教地理近十年的资深地理教师的随堂课，其课堂语言组织能力、节奏的把握等基本技能堪称优秀，但专业知识和地理思维让人担忧，课堂上的地理专业术语以及地理基本常识出现了错误，这是作为地理教师不可原谅的。

（六）积极开发和利用地理课程资源

由于经济条件的限制，农村中学的常规地理教学资源匮乏，尤其是信息技术方面较城市中学还存在着较大差距。虽然很多农村中学都已经配置了多媒体教室，但没有很好地利用起来。学校应加强对教师课件制作和多媒体运用方面的培训，充分利用好这一资源。除此以外，农村中学的教师还要充分发挥自己吃苦耐劳、动手能力强的优势，手绘板图、板画，甚至自做教具、模型，使地理事物形象化、具体化；还要因地制宜地开发校外课程资源，校外课程资源具有种类多、贴近生活实际等特点。地理教学的内容源于生活，地理教学不应该脱离生活。将地理生活与日常生活紧密地联系起来，把生活资源转化为课程资源，可以拓展学生的视野，满足学生学习的实际需求，有利于学生充分认识地理知识的意义与价值，增强学生学习的主动性和创造性。

（七）建立空间概念，发展地理思维

地理知识往往离不开地理区域，在教学中必须引导学生建立空间概念。一方面，学生可以通过识别经纬地图和地球仪，找出主要经纬线所在区域，在头脑中对主要地理事物建立初步空间位置，主要经纬线包括回归线、赤道、极圈和零度经线等。另一方面，学生通过各类地理填充图可以建立空间概念。地理教师应多用各种板图进行教学，引导学生在识别区域图的基础上能自绘区域空白图，再将主要地理事物落实到图中。这样不仅培养了学生的区域意识，而且使学生学会了用图说话、用图思考，建立了稳固的空间概念。

（八）加大对农村教育的投入，不断提高教师待遇

农村中学教育基础设施落后，办公经费紧张，已不适应现代化教育教学的新要求，成为全面推进课程改革的一大屏障。农村教师的工资和福利待遇与其他行业相比差距很大，尊师重教得不到真正的落实，很多农村教师在社会活动中存在自卑心理。因此，各级政府、教育部门要转变观念，加大农村教育的投入，加大地理教师的培养力度，不断改善办学条件，不断提高教师的工资和福利待遇，切实做到尊师重教，关心和稳定农村教师队伍的健康发展，为促进课程改革的顺利进行以及落实科教兴国战略奠定坚实的物质基础。

总之，在新课程标准的指导下，地理教学要毫不动摇地坚持“以学生发展为本”“学习对生活有用的地理”“学习对终身有用的地理”的基本理念，按照“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高质、高效地完成地理学科的教学目标，最终使学生从认识地理、学会地理走向会学地理的广阔道路。