有效结合多媒体教学与传统教学在地理教育中的应用

（一）传统教学为主、多媒体教学为辅

作为一种先进的教学手段，多媒体技术在地理教学中的确能够起到积极作用，但也并非万能。相比之下，传统的教学手段有时候更有实效。例如，传统教学中的“三板”艺术（板书、板图、板画）经实践证明，仍然是培养学生观察能力和读图能力的有效手段。如今，即使是在科教水平较高的国家，“三板”艺术仍以其简易、灵活、实用等优势而被广泛应用并处于不断的发展之中。因此，在运用现代教学手段的同时，应适当体现“三板”特色，既发挥传统教学手段的优势，又为新一轮地理教学改革推波助澜。

多媒体应该是传统教学手段的补充，如在讲三圈环流时，用投影仪将三圈环流模式图显示到屏幕上，然后再根据图片设疑提问，边讲解边写板书，最后共同讨论得出结论。这样既将知识形象化和动态化，引起学生的注意，又通过板书将重点和难点一一列出来，取得比单纯用一种教学手段要好的教学效果。

（二）因材选法(www.xing528.com)

因材选法的第一层意思是根据上课内容来选择教学方法，如果有比较复杂抽象的知识点时就应该选用多媒体教学来辅助教学，但是要处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别是合理分配时间。另外一层意思是根据各班学生基础的不同来选择不同的教学方法。例如，对于基础好的班，多媒体教学所占的时间比例应大一些，因为学生的接受能力、自控能力都要好一些；对于基础差的班，多媒体教学的时间相应要短一些，因为基础差的同学需要教师的多次讲解，而且有的学生可能纯粹关注课件的新颖性而没有关注课件本身的实质内容，教师应随时以板书提醒学生，加强课堂的宏观调控。

（三）多媒体教学激发学生学习兴趣，传统教学展开教学

上课伊始，以与课程相关的图片、动画吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，再通过传统教学法进行知识点的讲解。例如，在讲太阳直射点的南北移动时，教师先用Flash演示太阳直射点的南北移动，再和学生一起讨论并板书直射点移动的范围、路径以及由此产生的昼夜长短变化特点。这样就把原本很难学的一个知识点轻而易举地击破了，课后学生的反响也很好。教育要面向现代化、面向世界、面向未来。在科技日新月异的信息时代，教师的教学思路、教学方法及教学手段等也应与时俱进，及时给教学注入新的元素和活力。因此，教师要在传统教学的基础上整合多媒体教学的优势，构建新课程改革之下的和谐课堂。