避免多媒体教学误区：设计和制作简洁明快的课件

笔者回避了信息技术应用于教学后教师容易陷入的误区和怪圈，针对多媒体教学存在的实际问题，笔者研究探索，形成了一些初步对策。

（一）努力构建以视频和图片为主要内容的课件

根据心理学和认识学理论，人对图片和视频的接触最为敏感，记忆最为深刻，在教学中要充分认识这一规律。笔者结合教学内容，努力构建以视频和图片为主要内容的课件。例如，“地球的公转”一课分为公转的方向、公转的周期、五带的划分、太阳直射点的季节变化四个小栏目，笔者对每一个小栏目采用一个视频加四张图片的组合制作了课件，对于太阳直射点季节变化这个难点，笔者格外准备了“什么叫直射点”“南北回归线和赤道”“直射点季节运动的轨迹”三个子栏目的视频设计和图片展示，同时附加两个拓展知识面的小知识：地球运动的近日点和远日点、地球大气二氧化碳含量与地球公转的关系。课件里的文字被大幅压缩，除了一个必需的归纳表格，课件的全部字数仅30余字。

（二）制作朴素明快的课件(www.xing528.com)

教学中要根治以放代讲的“多媒体教学综合征”，同时避免课件制作得过于花哨。根据教学观察，有的课件制作水平虽然较高，但是课件中穿插了太多的卡通动画，本来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再被使用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大地分散了学生学习的注意力。据此，教师制作课件应本着朴素明快的原则对视频和图片要反复推敲，充分保证引用资料与教学的密切度。

此外，教师在进行多媒体教学时应注重体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与教师能够形成有效的双向互动——人人互动，而不是人机互动，使学生能够通过教师的体态语言和教学口语表达将注意放在学习内容上。