如何打破学生学习的局限并拓展知识面

由于学生的地理信息来源单调，学生运用网络学习的机会较少，多数学生缺乏对地理的感性认识，提高学生的地理学习兴趣是教学中必须解决的关键问题。因此，应对学生经常性地进行调研，充分了解学生的意愿和需求，充分利用多媒体展开教学。

利用多媒体网络技术，为学生营造声形并茂的逼真情境，能够激发学生的学习兴趣。多媒体教学能够变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。利用影视资料、自制动画、景观图片、地图等，为地理教学营造声、像、图、文并茂的生动逼真的情境，其效果是任何单一形式无法比拟的。教学课件的片头可以加入视频、歌曲等，悠扬的音乐、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的注意力一下子集中到课堂上，让学生觉得既轻松又新颖，让学生处于一种亲切的情境中，有助于学生提高和巩固学习兴趣。学生只有对地理学科有了兴趣，才能品味地理、把握地理，才能充分发挥自身在课堂中的主体作用，从而可以取得良好的教学效果。

例如，笔者针对教材的单元设置，将教材内容分为几个大的专题（天气和大气运动、海洋和陆地的运动形式等），充分利用央视十频道的《探索发现》《百科探秘》等科教栏目的影视资源，根据学生的学习心理和学习能力，选取和教材密切相关的片段进行整合，开展专题教学。根据学生反馈和学习检测，笔者发现这一教学方式有效地提高了学生的学习兴趣，有效地拓展了学生的知识面和地理学科的信息量。另外，进行专题教学，加强学生的学科专题意识，一则使学生有了直观的知识结构，二则引导学生进行了充分的复习。通过教师引导将分散的知识点组合成了知识结构，进而内化为学生的学习方法。

（一）采用适量的音频资料(www.xing528.com)

利用适量的音频资料制成丰富多彩的课件，创设出一种生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，可以充分激发学生的学习积极性和学习兴趣。但音频资料一定要适量，教师不能滥用音频资料，要选取恰当的音频资料，否则会造成事倍功半的结果。

（二）运用多媒体技术因材施教。

除了注意培养学生的兴趣外，还要因材施教。班与班之间有差别，教师可根据各班的认知结构水平和能力来设计教学课件。同一班级的学生能力也有差别，在同一班学生的教学中，也可针对学生个人的实际情况安排学习进度。多媒体对个别化教学具有重要意义，它符合学生的个性特点，可照顾学生学习上的个别差异，能适应不同程度学生的需要。教师应运用多媒体技术真正做到因材施教。