理解地理原理并提供学习指导

自主学习不同于自学。自学是没有教师指导，自己独立学习。而自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。

（一）学会提炼规律

高中地理有关地理规律的内容很多，如正午太阳高度角的纬度分布规律，气候类型分布规律，我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律，我国降水的空间分布规律，海水温度和盐度分布规律，洋流分布规律，陆地自然带的水平和垂直分布规律，地质演变规律，城市演变规律。如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。例如，在讲“三圈环流”时，笔者引导学生总结7个气压带、6个风带的分布规律：①气压带和风带相间分布，南北半球对称；②高低气压带相间分布，气压带中心位置与30°成倍数关系。又如，在讲太阳直射点的位置与昼夜长短变化的关系时，笔者带领学生总结出以下规律：①太阳直射点在哪个半球，哪个半球的白天就长；当太阳直射点在赤道上时，全球昼夜平分。②太阳直射点向北移动，北半球的白天就变长；太阳直射点向南移动，南半球的白天就变长。(www.xing528.com)

（二）学会学法总结

要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而得出思维方法和解题方法，也可以使学生的思维方式得到改变。例如，日照图图形变化多、情境变化大、知识跨度广是学生学习的难点，其实如果能够引导学生进行解题方法提炼，联系实际应用，那么日照图也是不难的。因此，在课堂中可以通过能力立意型习题的解答和反思，让学生思考和讨论：自己所用的解题方法是否科学，与其他同学的解法相比，谁的解法更灵活、更有创意，哪种解法更具有简洁性和技巧性；如果习题的情境和解题条件变了，应该如何进行解答；日照图的判读是否有规律可循。通过学生的讨论，最后可以归纳出日照图解题时应该抓住以下几点进行思维：①图中隐含条件的判读，如太阳直射点所在的经线为正午12点；②晨昏线的判断，晨昏线与赤道的交点的判断；③日期界线的判断。如果解题中能够抓住以上几点作为思维的切入点，解题的思路也就容易打开了。