如何上好地理课：构建和谐民主的课堂氛围激发学生自主学习的激情

（一）教师良好的素质是上好地理课的前提

教师不是知识的“二道贩”，而是一个指点迷津的引路人。一个地理教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么他的课就会激发学生的思维活力，提高课堂学习的效率。

（二）和谐民主的课堂氛围是上好地理课的关键

只有形成民主开放的地理课堂，才能激发学生自主学习的激情，只有激活学生自主学习的激情，才能调动学生的知识储备，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识、开启智力、陶冶性情。这既突出了学生的主体地位，激发了学生自主学习的热情，又发挥了主导作用，突出了重点；既把课堂还给了学生，又培养了学生的创新精神。

（三）巧妙的教学艺术是上好地理课的手段

课堂教学不能只靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而要多渠道地收集和积累教育资源，巧妙组织教学。课前深挖教材，研究学情、教法；课上根据具体情况，抓住教学时机，巧妙引导，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望。

（四）开展丰富多彩的活动课是上好地理课的根本

开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。生活是地理不竭的动力，只有融入生活，才会为地理提供源头活水，才能让地理焕发出生命的活力，才能拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，提高学生的地理学习能力，使学生感到“地理的外延与生活的外延是相等的”。只有融入生活，开展丰富多彩的活动课，才能真正践行陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念。

激活地理课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，实现教与学的和谐交流，把学生教“活”。让学生更多、更好、更自觉地掌握与运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展，这是地理教师应有的共同追求。

地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情具有很重要的意义。而且，通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律、改造自然的能力。

（五）更新教育教学观念

在21世纪，每个地理教育工作者不能再像以前那样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则，把考试内容练了又练、考了又考，资料如山，题目如海，学生会不堪重负。在教学中，教师应立足于学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己，完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献精神，学习好、掌握好新的教学手段。在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是上好课的重要一环。(www.xing528.com)

（六）创新教育教学方法

在地理教学中，教师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法，这是提高教学质量的重要途径。

1.注重教法，采用多样、灵活的教学方式

应努力做到教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间、章节之间的关系，探索愉快教育的新方法，摸索负担轻、质量高的新路子。

2.准确地把握学生的地理现实

地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构，如地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程。教师可以因势利导地告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，又有区域性的，但都与每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。

3.学习目标明确化

有目标，才有动力。目标具有诱发、导向、激励的功能。教师要让学生通过地理课本每单元后的“自学园地”的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容，及时了解自己的学习进度、学习目标和任务。

4.为学生提供良好的地理知识结构

地理知识结构是指基本统一的地理观点或者是一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点；通过知识内容小结掌握知识，了解地理的整体性和系统性，培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力；通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。