通过对新课程标准下地理教学的探讨，地理教学需要注意以下几点：一是地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生的兴趣；二是地理课堂要转变教师角色和教法，利用多媒体创设教学情境；三是地理教学要充分利用好地图，建立地域空间思维能力；四是地理教学的评价要淡化应试，突出能力。在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、判断年平均温差等实用技能。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，把地理学科摆在应有的地位，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。
（一）地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生的兴趣
地理课要加强和实际生活的联系，让学生觉得学到的不是干巴巴的“死知识”，让他们知道这些知识在今后的生活中会有重要应用，是生活中必不可少的一部分。例如，去西双版纳旅游时，让学生自己设计一份从学校出发到西双版纳的最佳旅游陆上交通线，看谁设计的路线花费最低、观察景点最多、内容最丰富。在这一过程中，学生可以认识那里的热带雨林景观、热带动物，可以观察民风，可以了解民俗和特有的建筑风格。对于中学生而言，兴趣是学习驱动力之一，如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，怎么能学好地理呢？所以，在地理教育教学活动中，教师要密切和实际生活的联系，更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，努力创造一种轻松、和谐的师生关系。地理教师应注意增强自己的组织能力与亲和力，在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默的教学方式、可亲可敬的教态等，都能提高学生对地理学习的浓厚兴趣。
（二）地理课堂要转变教师角色和教法，利用多媒体创设教学情境
现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。所以，地理教师应该改变过去以教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引入地理课堂，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于中学生的心理特点，他们很乐意参与教学过程。教师在进行地理课堂教学时往往需要创设教学情境，把学生组织起来亲历这些过程。例如，讲黄土高原时，让学生通过多媒体观察黄土高原的地貌特征，在观察过程中配以黄土高坡的音乐，从而让他们感受到黄土高坡的荒凉、沟壑纵横、支离破碎等地貌特征；再利用多媒体让学生观察黄土高原下大雨时的景观图，观察地表径流情况；接着引导学生分析它形成的原因，并设计一份治理方案。又如，在讲“世界气候”时，可以利用多媒体创设不同气候条件下的自然景观，如观察亚马孙河流域的自然景观，亚马孙河流域的树木高大、茂密、分层、终年常绿，该流域降水量大，在这样的环境下生长着蟒蛇、鳄鱼等喜水的动物；然后根据自然景观的动、植物特点来分析当地气温与降水两大气候要素，掌握该地区的气候特征；由此判断这里属于热带雨林气候，它的气候特征是高温多雨。
（三）地理教学要充分利用好地图，建立地域空间思维能力(www.xing528.com)
地理教学中普遍存在着两种引入新课的方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“教师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……”，把以地图教学为主的地理课变成看书画线的枯燥的文字教学课。地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教学中培养学生创新意识和实践能力的主要途径，也就是说，地图是其他任何工具都无法取代的。由于地理学科内容的基础性特点，学生无需死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对中学生而言，地图是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，又是学具，它能把所有知识都串联起来，让学生形成空间思维能力。学好地图、用好地图，对学生来说是至关重要的。学习和掌握地图知识，对于学生学习其他科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。
在用好地图的同时，教师应结合多媒体教学技术，让学生在头脑中建立地域空间思维能力。例如，在讲中国的疆域时，先利用多媒体三维空间定位中国在地球上的位置，让学生利用手中的地图册读出经纬度位置和海陆位置；再让学生根据地图册读出陆上相邻的国家和隔海相望的国家并勾画出中国的国界线。
（四）地理教学的评价要淡化应试，突出能力
地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的学习方法，采用灵活多变的评价方法。地理学习评价试题的特点应包括①框架性，即公民必备的地理知识，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”；②地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图）；③开放性，如从哈尔滨去云南、桂林等地旅游的情境题中，有地理位置、距离、乘车路线、气温变化、民俗民风等知识点。这样的学习评价方式可以提高学生兴趣，改变学生怕地理、背地理的心理。
总之，坚持“以学生活动为主，教师引导为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，通过互动的地理教学，密切地理知识与生活的联系，培养学生学习地理的兴趣和能力，最终使学生从认识地理到学会地理再到会用地理。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
