共读共写共同生活，是新教育实验提出的重要理念。我们认为，生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。而共写，记录下孩子与自己成长的经历，对于反思自己的教育行为，提升自己的教育水平，也具有特别的意义。
一是亲子共读。在孙辈的抚育方面，无论祖辈如何倾情付出，都无法替代父辈陪伴所产生的积极作用。所以在家庭中，仍然应该以父辈参与和陪伴孩子成长为主要形式。但是因为现在很多父母生活节奏快，工作情况特殊，导致往往不能每天都陪在孩子身边。不过随着孩子年龄的增长，陪伴不一定是物理距离上的在一起，而更多的是精神上的真正相融。父母可以借助现代通信手段，以和孩子共读一本书，共写亲子日记，通信、电话、视频语音等方式，和孩子生活在共同的语境中，拥有共同的语言密码。这样孩子才不会觉得父母缺席了自己的成长，无论身体还是心灵，都才能够得以健康发展。
当下的父母越来越焦虑，会给孩子报很多的补习班，但无论什么样的班，都应该从孩子的兴趣出发。祖辈往往承担着接送和陪伴孩子上课外班的任务，所以就应该责无旁贷地关注孩子在此过程中的情绪变化、成长动态，并及时和父母进行沟通，以便对出现的问题及时做出调整和解决。
同时，祖辈也可以通过亲子共读参与孩子的教育。这不仅可以融洽自己和孙辈的关系，同时可以增进祖辈和父辈之间常常被忽略掉的亲子关系，从而让三代人之间填平鸿沟，营造更和谐的家庭氛围。
二是亲子共写。亲子共写有许多形式。新教育有一个听读绘说的项目，本质就是一种亲子共写。“听”，是孩子专注倾听父母或老师讲述图画书等故事，理解内容并回答相关问题，这种亲子或师生共读，是集中注意力的训练；“读”，是孩子在听过之后进一步独立阅读，主动思考，独自深入故事情境，是对提升阅读力的训练；“绘”，是孩子把听过的故事用图像复述，或接龙，或同主题创作，以涂鸦的方式表现出来，是增强想象力的训练；“说”，是以涂鸦作品为提纲，孩子用口头语言进行丰富而完整的阐述，是提高表达力的训练。
教育叙事也是共写的重要形式。祖辈和父辈及时记录孩子成长的故事，是一种非常好的方法。前不久我读了一本很有意思的书——《泡芙妹，全世界我最喜欢你了》，作者朱莎莎是个极其普通的妈妈，在一家报社当美术编辑。泡芙妹是她的女儿，也是一个普通的孩子。但是这位普通的妈妈不普通的地方，在于她把孩子的那些有意思的话语及时地记录下来了。她知道，“有一些灵光一闪的言论，在我还没来得及伸手抓住之前，那一道光就已经消逝不见了”。她对女儿说：“我第一次当妈妈，你也第一次当娃娃，你在成长，我也在成长，你在学我，我也在学你。用每天的空闲时间记录下你这些毫无逻辑、乱七八糟却神幻闪亮的童心世界，好奇这些在你长大成人之后，势必遗忘的只言片语，最终会幻化成什么感受，被你留在心底，成为日后回望此时的礼物。”这位妈妈不仅用文字记录，也用活泼有趣的图画记录，图文并茂，从而使这种记录变得更加生动有趣。这是一本女儿的成长记录，也是一本妈妈的育儿手记。作者把女儿泡芙妹从1岁到5岁的成长片段原生态地记录下来，并且配上了俏皮可爱的小画，把一个憨态可掬、天真烂漫、机智可爱的小姑娘立体地展现在我们面前，让人忍俊不禁。如与女儿第一次讨论生死。女儿看见地上有一只小鸟死了，妈妈问她人会不会死，女儿给了肯定的回答。妈妈问人死了怎么办，女儿回答没有办法。妈妈接着问：“妈妈会不会死？”女儿回答：“妈妈不会死。”为什么？女儿的回答非常妙——“妈妈不是人”。再如，一次女儿早上打碎了一只碗，放学回家以后她要求向那只小碗道歉。妈妈告诉她一早就扫到垃圾桶去了，女儿立即号啕大哭：“它还没有听到我说对不起就被妈妈扔掉了。”在孩子眼里，所有的东西都是有生命的，都是可以对话的。
江苏徐州新沂实验区王智慧老师就通过叙事的模式成功地把所有孩子的父母深度纳入教育中来，取得了非常好的教育效果。2017年寒假，她带领全班父母书写“生命叙事”，讲述自己和孩子以及整个家庭，在进入太阳花班以后的改变与收获，仅仅19天的时间，就收到了88篇来稿，达11.3万多字。王老师把这些文字结集出版，定名为《晒太阳》。这些父母，有上班族也有专职父母，有大企业老板也有个体商贩，有大学毕业的也有小学二年级没有念完的，有亲生父母也有继父继母，无论是哪种类型哪个层面，一年来的进步让他们自己都非常惊讶。王智慧老师说，主动参与是他们的姿态，阅读学习是他们的秘密武器，交流分享是他们互相传递能量的主阵地，陪伴是他们的第一快乐，成长是他们的最大骄傲，改变是他们全家的福气。
共读共写不仅父母可以做，祖辈也是可以做的。这方面也有不少成功的案例。(www.xing528.com)
三是共同生活。陪伴是最好的共同生活。在许多家庭，父母与孩子很少在一起，祖辈往往把孙辈交给电视或者iPad，孩子要么缺少陪伴，要么是无效陪伴。龙应台曾在《做父母的“有效期”，不该偷懒那十年》一文中写道：“我突然领悟到一件事，那就是其实父母跟食物一样，都是有‘有效期限’的。”共同生活就是要抓住儿童成长的关键时期，与孩子一起共同阅读，共同出游，共同探索，共同交流。
家和万事兴。隔代教养是一个值得深入研究的大课题，希望两岸家庭教育的学者，以此次研讨会为新的起点，继续携手合作研究中国的隔代教养问题，为两岸家庭教育事业的发展，为中华民族的伟大复兴，做出我们家庭教育学者独特的贡献。
【注释】
〔1〕伯尼斯·纽加顿.隔代教养的五种模型［EB/OL］.（2018-09-28）［2019-10-16］.http：//m.sohu.com/a/256632922_100032049.
〔2〕岳坤.父辈为主、祖辈为辅的教养方式有利于儿童的健康成长——中国城市家庭教养中的祖辈参与状况调查［J］.少年儿童研究，2018（1）：3—20.
〔3〕同②
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