（一）教学方式的多元化
新视角下的中小学音乐教育，教师可以利用多样的信息技术来丰富课堂教学，增加课堂氛围，提高学生学习兴趣，有效的教学方式可以使学生在学习过程中更加快捷、扎实，并且可以举一反三地丰富自己，提高学生的分析能力与自学能力。首先教学方式的选择要根据教学目标的不同，选择适合的技术来辅助，比如在歌唱教学中，目的是让学生学会演唱歌曲的曲调与歌词，所以可以选择歌曲相关音频或视频放给学生听，让学生熟悉歌曲旋律，也可以选择相关故事内容来介绍歌曲背景，还可以朗读或者演绎歌词内容来纠正歌词发音和理解歌词内涵。如果是欣赏教学，可以利用图片或者视频来欣赏不同的人或者乐器带来的不同感受，还可以根据相关背景或者相同演绎形式的作品来对比要欣赏的作品特点。对于知识点的介绍可以通过微课、动画或者游戏等形式，即吸引学生注意力又可以让学生深刻掌握，甚至可以根据日常教学经验用数据分析出学生的薄弱项和兴趣项，由此研究出针对性的教学方案。
（二）教学评价的人性化
“学习评价”的本质是“学力评价”[1]，这是一个新兴的概念，也是值得当下教育教学者思考的，“学业评价”和“学力评价”可以说是我国教育评价新旧观念的本质，前者“学业评价”是传统的教学观念下的产物，旨在以学习成绩为基准，根据学习成绩的高低来判断一个学生的能力，这种思想明显地存在片面化，因此目前的教育提倡的是综合性的“学力评价”，展开来说就是学习能力的评价，这里面除了包括之前的认知能力（也就是成绩）以外，还包括表达能力（感应能力、表达能力、肢体动作能力、劳动能力）与作为人格特征的社会能力（价值观、世界观、集体意识、纪律性），即人格特征（意志、信念、情感、行动力）。这种评价方式是从学生的整体来看来评价，非常符合当今社会普及的素质教育观念。(www.xing528.com)
（三）教学观念的民主化
所谓教学观念的民主化指的是教学观念从传统的“以教为主”转变成现代的“以学为主”，也可以说目的是从“被动学习”转变成“能动学习”，就是说以学生为主，同时把教学中学生与教师的关系平等化。其实早在春秋战国时期，孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”的教育思想，说的就是教师在教学中应该尊重每个孩子，根据孩子的需要进行培养，由于每个孩子都有他不同的思维模式与成长环境，因此对于知识的接受能力有很大的差别，大部分的教师会因为孩子接受能力慢，怎么教都教不会从而放弃学生，最后家长和学生自己也放弃了学习，个别孩子还会因为教师的否定产生自卑心理，导致自闭倾向或者误入歧途。因此作为一名教师该正视每个孩子的差异性，不该对所有孩子有一致的要求，对于接受能力好的孩子，可以要求高一些，对于接受能力差的孩子也要适当地鼓励，好的教育观就是要涉及每一个孩子，尤其是年纪比较低的孩子，要做到“以人为本”，还要做到“不放弃任何一个”，真正把“教会学生知识”转变成“教会学生学习”才能符合当下提倡的素质教育理念。
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