背景分析：达尔克罗兹音乐教育思想的形成

（一）萌芽阶段

1865～1875年这十年间，优质的家庭环境和优越的社会条件为达尔克罗兹提供了广泛参加音乐活动、深刻了解音乐本质、深入接触音乐家和直接接受专业音乐教育培养的机会。在中学读书期间，他便积极参加乐队、作曲、戏剧、钢琴、舞蹈等表演活动，并与众多艺术名人、文化学者交往甚密。因此，大量的实践经历和舞台经验为他日后钻研并形成自己的教学法、教育体系、教学思想提供了不可或缺的原始积累和创作源泉。1884～1894年这十年间，达尔克罗兹来到了巴黎的法兰西喜剧院，参加工作并学习戏剧音乐；之后在北非的阿尔及尔苦心研究阿拉伯音乐中的复杂节奏；1887年就读于作曲班期间深入接触并研究了巴赫、贝多芬、瓦格纳等音乐家的作品；两年后顺利考入巴黎音乐学院的福雷作曲班继续作曲方面的深造。毕业后在日内瓦音乐学院从事和声教学、高级视唱练耳、音乐史等课程，并出版了他的第一部歌曲集和视唱练耳教科书《实用音准练习》。

（二）探索阶段

1902～1912年这十年间，达尔克罗兹在日内瓦音乐学院的日常教学过程中，学生们长期对于节奏机械而又含糊的反应激发了他试图探索解决这一问题的决心。他试着将一位学生平时走路的律动感加入课堂教学中，也就是随着音乐身体可以自由地、充满想象地做各种运动，学生们在即兴的律动中乐此不疲。即使是教学实验被迫停止也未能阻碍他在教学法探索方面的努力，1905年的瑞士作曲家协会会议，教学实验成果的首次展示震惊了当时的音乐界。之后出版的《达尔克罗兹体态律动教学法》，一经问世便得到了国内外的普遍认可和应用，之后的几年间，他继续专心致力于教学法的探索与推广，先后在德国、英国、法国、奥地利、美国等地进行教学展示和讲座，并开办达尔克罗兹体系研究所和达尔克罗兹体态律动学校，长期的探索与实践得到了国际的认可和国内外各界艺术家和教育家的关注与学习。(www.xing528.com)

（三）确立阶段

1914年直至他人生结束的36年里，达尔克罗兹始终坚持着教学法的确立和推广工作。1915年，日内瓦市中心建立“达尔克罗兹学院”，院内课程设置分为专业、非专业课程，既为专业人士提供学习与研究平台，又为幼儿、青少年、成年人、老年人以及社会各界爱好者提供不同程度的教学课程；1919年发表的《韵律、音乐和教育》和1930年发表的《体态律动、艺术和教育》等著作至今还是经典文献。1950年，达尔克罗兹的一生在世界人民的敬畏与祝福中华丽谢幕，而以他名字命名的教育体系却在世界各个范围散发着耀眼的光芒。