【摘要】：值得一提的是，教师需在此阶段为学生普及音乐基本理论知识，如旋律、节奏、速度、力度、时值等，为之后的即兴创作打下坚实的理论基础。并学习中国五声音阶、歌（乐）曲的体裁风格等相关知识，为初中的“音乐创作”奠定基石。教师在完成教材的“创作”教学内容外，还要适当增加课堂中的即兴创作环节，想方设法抓住可以激发和培养学生“创作”能力的每个机会。
（一）小学低年级（1～2年级）
低年级（1～2年级）主要以即兴表演、即兴编创的形式来实现自我“创作”。培养和激发学生的即兴创作与表演的能力，能够即兴创编节奏、改编简单的乐句；能伴随歌（乐）曲进行即兴律动或表演；能够利用各种声响资源或自制乐器为歌（乐）曲伴乐；能创编简单的音乐情境小短剧、为歌曲编创歌词等。值得一提的是，教师需在此阶段为学生普及音乐基本理论知识，如旋律、节奏、速度、力度、时值等，为之后的即兴创作打下坚实的理论基础。
（二）小学中高年级（3～6年级）
能在教师的指导下，培养音乐创造思维和实际创作能力，运用音乐相关要素、读谱、记谱等知识技能进行4～8小节即兴乐句（曲）的创作；能为指定的歌词创作简单旋律，或为歌曲旋律创作歌词；对感兴趣的乐（歌）曲进行改编；5、6年级学生在教师的引领下尝试为歌（乐）曲的旋律编配二声部。并学习中国五声音阶、歌（乐）曲的体裁风格等相关知识，为初中的“音乐创作”奠定基石。(www.xing528.com)
（三）中学阶段（7～9年级）
提高学生即兴创作能力，增加创作实践的机会。能从小组合作的即兴创作形式逐渐转变为个人独立完成的即兴创作，创作内容能表达一定的思想感情；尝试在即兴表演时加入华彩段的创作：能运用中国的五声音阶创作简单句式或呼应式的短小歌曲；可以独立完成8～16小节的旋律短句或断区，并用乐谱记录下来；能在课外自由地创作等。
教师在完成教材的“创作”教学内容外，还要适当增加课堂中的即兴创作环节，想方设法抓住可以激发和培养学生“创作”能力的每个机会。教师可以在课前的教案中设计相关内容，也可以在课堂中临场发挥，以刺激学生的即兴创作兴趣。
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